《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

譚麗杰

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文二年級上冊第五單元第14課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫謝、盯、言幾個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣。

3.對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“謝”“盯”的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得從不同角度看待問題的道理。

一、復(fù)習(xí)詞語

1.領(lǐng)讀詞語。

2.詞語配對：這些都是和葫蘆有關(guān)的詞語，你能將它們組成新的詞語嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】低年級詞語教學(xué)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詞語復(fù)習(xí)既鞏固了詞語的掌握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生注意使用形容詞要突出事物的特點(diǎn)。

二、欣賞小葫蘆，感受喜愛之情

1.他種的這棵葫蘆，開始長得怎么樣？

2.隨文識(shí)字“藤”：生活中你還見過什么植物的藤？

這些植物的藤纏繞在木棍上后，果實(shí)就可以掛在藤上，更加利于果實(shí)的生長。“順藤摸瓜”就是指沿著藤就能找到藤上生長的果實(shí)。我們一起去順藤摸葫蘆，讀一讀這一句。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)始終是低段教學(xué)重點(diǎn)，此處隨文識(shí)字，既注重了字理滲透，又引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字，同時(shí)還起到拓展作用。

3.學(xué)習(xí)“謝”。

（1）利用詞典：花謝后，葫蘆藤上掛了幾個(gè)葫蘆，這里的謝字在詞典中有這樣幾個(gè)常用的解釋，看看哪個(gè)解釋符合文中的這一句。

（2）觀察“謝”字、總結(jié)書寫口訣：身居中、細(xì)又長。

三、感受葫蘆變化，感受期待之情

1.葫蘆長得如此可愛，那么后來又發(fā)生了什么變化呢？

2.理解感嘆句：有幾個(gè)蟲子怕什么！在他看來，有幾個(gè)蟲子對他的葫蘆有影響嗎？

3.之前看到可愛的小葫蘆，他是那么的喜愛，現(xiàn)在葫蘆雖然長了蚜蟲，他的喜愛之情變化了嗎？

4.講解“盯”：現(xiàn)在全班同學(xué)做得又直又正，老師開心地看著大家，我的眼里看見的是——全班同學(xué)。在朗誦比賽的頒獎(jiǎng)儀式上，有一個(gè)同學(xué)突然做起了鬼臉，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著她，你們看到的只有誰？——我的眼里只有“你”。（盯是目不轉(zhuǎn)睛地看、專注地看。）

5.指導(dǎo)寫字：盯、言。

想將盯寫好，可借鑒學(xué)習(xí)過的眼睛兩個(gè)字，目字旁寫得又窄又緊湊，右半部分怎么寫呢？

（1）學(xué)生觀察：左窄右寬，左高右低。

（2）盯字口訣：筆畫少，要舒展。

（3）言字口訣：在講“信”字時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)過，言是倒梯形，一橫要長，單獨(dú)寫時(shí)，要注意以豎中線為軸：縱向?qū)ΨQ，寫在中央。

（4）組詞：自言自語，就是自己對自己說話。他對著葫蘆自言自語說什么呢？

6.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)反復(fù)和兩個(gè)感嘆號，聲音漸漸變大，

四、對比閱讀、感受不屑

1.鄰居看到葫蘆上生了蚜蟲后，兩個(gè)人的反應(yīng)有什么不同呢？

2.你看到蚜蟲，什么心情？

3.面對鄰居的勸告，他有什么反應(yīng)呢？

4.復(fù)習(xí)反問句：用反問表達(dá)肯定，語氣更加強(qiáng)烈。想想本文中的連續(xù)兩問，他想表達(dá)什么意思？這里的問，并不是問，而是不相信鄰居說的話。用反問表達(dá)更強(qiáng)烈的語氣，強(qiáng)調(diào)他就是想要葫蘆，和葉子上的蚜蟲無關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生明確他對葫蘆的喜愛，進(jìn)而體會(huì)他對蚜蟲的不屑，為下面的教學(xué)做鋪墊。

五、明確蚜蟲與葫蘆的聯(lián)系

1.面對葫蘆上的蚜蟲，他置之不理，后來葫蘆又發(fā)生什么變化了？

蚜蟲更多——葫蘆慢慢變黃——一個(gè)一個(gè)落了。

2.請同學(xué)們對比兩幅圖，看看有什么不同。

3.為什么他最后一個(gè)葫蘆也沒有得到？

（1）看似不起眼的蚜蟲和葫蘆的生長有著密切的聯(lián)系。

（2）事物之間都有密切的聯(lián)系，要把事物聯(lián)系起來看待問題。

4.單元主題滲透：三篇課文，三個(gè)正面主人公和三個(gè)反面主人公，分別有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？讓你聯(lián)想到生活中的哪些事情？

六、作業(yè)。

1.續(xù)編：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”又會(huì)發(fā)生什么新故事呢？

2.讀《蛇與莊稼》，思考蛇與莊稼的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

反思：

本文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么都得不到。本課的教學(xué)，我重點(diǎn)做了如下的處理：

1.識(shí)字寫字。

識(shí)字寫字教學(xué)，是一二年級的重點(diǎn)，雖然是第二課時(shí)，我們也不能放松。我對藤字的處理，采用的是生活識(shí)記加深印象，然后利用成語 “順藤摸瓜” 和圖片理解動(dòng)詞“掛”的含義。“謝”字重點(diǎn)放在用詞典幫助理解字義，并且引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。理解“盯”的意思，我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，并運(yùn)用多媒體，感受盯是專心地看的意思。

同時(shí)，謝是本課最難寫的生字，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)。第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了“謝”字，而“盯”采用了以舊帶新的方法，運(yùn)用“眼睛”來對比學(xué)習(xí)盯字;言采用了略處理的方法，聯(lián)系舊知，理解新知，這樣本課的生字教學(xué)就做到了詳略有別，而且通過寫字口訣，提示本課的寫字重點(diǎn)。

2.多種方式朗讀。

一直以來，我都秉承在讀中感悟的教學(xué)原則，第一課時(shí)注重范讀課文，第二課時(shí)對重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)。本課通過多種方式的朗讀，學(xué)生感受到句式的不同特點(diǎn)。

3.課文線索的處理。

本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模院J的成長為線索行文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是兩條線索并行。一是明線：以事情發(fā)展的順序，讀懂故事。二是人物情感的變化：在讀故事的同時(shí)，明白葫蘆的不斷變化，同時(shí)感受“他”對葫蘆的情感，從喜愛到期待，再到不解和驚訝，最后質(zhì)疑：為什么葫蘆一個(gè)也沒得到？這樣就順其自然地進(jìn)入了探究故事的寓意的環(huán)節(jié)。

對故事寓意的理解要求是初步理解寓意，不需要深挖，所以學(xué)生明白葫蘆與蚜蟲之間有關(guān)系后，我明確事物之間有密切的聯(lián)系。

編輯/趙卓然