大學生體育鍛煉態度調查研究

祝利平?洪旭輝

摘 要：目的：對大學體育鍛煉態度的現狀進行調查分析，為體育教學研究和教學改革提供理論參考。方法：采用問卷調查、數理統計等研究方法，以四川文理學院在校學生為調查對象，使用毛榮建編制《體育鍛煉態度量表》對體育鍛煉態度進行調查。結果：男女生體育鍛煉態度具有非常顯著差異，具體表現在行為習慣、行為意向、情感體驗和行為控制感4個維度（P<0.01）。體育專業與非體育專業橫向比較分析中，男生體育鍛煉態度的積極性與主動性均高于女生（P<0.05）。體育專業與非體育專業學生在行為態度、目標態度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標準上均具有非常顯著差異（P<0.01）。結論：專業是體育鍛煉態度的影響因素，性別、學科可以造成體育鍛煉態度的差異，應引導女生參與更多的體育鍛煉，培養其體育鍛煉態度。

關鍵詞：體育鍛煉;體育鍛煉態度;大學生;體質健康

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.251

基金項目：四川文理學院教育教學研究與改革項目資助（項目編號：2020JY057）;四川文理學院科研項目資助（項目編號：2019WC005Y）。

2016年國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出：“總體上看，學校體育仍是整個教育事業相對薄弱的環節，對學校體育重要性認識不足、體育課和課外活動時間不能保證、體育教師短缺、場地設施缺乏等問題依然突出，學生體質健康水平仍是學生素質的明顯短板[1]。”2019年國務院辦公廳發布《體育強國建設綱要》提出促進重點人群體育活動開展的戰略任務，要求制定實施青少年等群體的體質健康干預計劃。將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容[2]。體育鍛煉態度是個體對體育鍛煉活動所持的評價、體驗和行為傾向的綜合表現，也是一種后天習得的、相對穩定和持久的對體育認知、情感和行為意向的體現[3]。體育態度是體育鍛煉行為的重要影響因素[4]。體育鍛煉態度直接影響體育鍛煉的效果，培養正確的體育鍛煉態度進一步促進學生對體育鍛煉的認識，培養學生終身體育鍛煉的習慣，達到體育鍛煉健康的目的[5]。如何改善與提高參與體育運動的興趣，改善參加體育運動的熱情，提高其自主鍛煉的意識與增強身體素質，已經成為我國教育的重要部分[6]。本文通過對四川文理學院學生體育鍛煉態度進行調查研究，了解學生體育鍛煉態度的現狀，旨在為教學研究、體育教學改革提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究隨機抽取四川文理學院195名學生為調查對象，其中體育專業學生95名，非體育專業學生99名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過四川文理學院圖書館及中國知網查閱相關文獻及學術期刊并進行分析研究，為本文提供理論支撐與指導。

1.2.2 問卷調查法

根據研究目的和內容采用毛榮建制定的《體育鍛煉態度量表》進行調查（該量表包括行為態度、目標態度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標準八個分量表，共計70題），該模型概括了以往社會心理學中態度一行為的定性論述和實驗研究，具有較好的信度和效度[5-7]。發放問卷200份，回收問卷200份，回收率100%，有效問卷194份，有效回收率97%。

1.2.3 數理統計法

使用SPSS23.0對問卷調查數據進行獨立樣本t檢驗。P≤0.01具有非常顯著性差異;P≤0.05具有顯著性差異;P>0.05無顯著性差異。

2 研究結果與分析

表1數據顯示：調查對象中男女生體育鍛煉態度存在非常顯著差異（P<0.01）;男女大學生行為習慣、行為意向、情感體驗和行為控制感存在非常顯著差（P<0.01）;其他4個維度不存在顯著差異（P>0.05）。表明對男女生體育鍛煉態度總體影響的差異來源于行為習慣、行為意向、情感體驗和行為控制感。

表2數據顯示：非體育專業男女生總體體育鍛煉態度無顯著差異（P>0.05）;在行為控制感男生強于女生，主觀標準上男生受到的影響高于女生（P<0.05）;其他6個維度不存在顯著差異。表明非體育專業男女生體育鍛煉態度總體上基本保持一致。

表3結果顯示：體育專業男女生體育鍛煉態度和非體育專業男女學生體育鍛煉態度一致（P>0.05），除行為控制感維度上存有顯著差異（P<0.05），其他維度均無顯著差異（P>0.05）。結果表明體育專業與非體育專業男生在行為控制感上均強于女生，但主觀標準上體育專業男女生平均分數低于非體育專業學生，說明體育專業學生主觀標準維度上受到的影響較小。

表4結果顯示：體育專業與非體育專業學生在行為態度、目標態度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標準8個維度上均具有非常顯著差異（P<0.01）。表明專業是體育鍛煉態度的影響因素，學科差異可以造成體育鍛煉態度的變化，體育專業學生因為自身專業需要，更加注重體育鍛煉，體育鍛煉中的主觀影響因素較小，體育鍛煉態度更加積極。

3 討論

青少年體質健康的好壞，不僅僅關系個人健康成長和幸福生活，而且關系到整個民族健康與國家未來，關系著國家人才培養的質

量[8]。使用《體育鍛煉態度量表》多維度研究大學生體育鍛煉態度的影響因子，對提高和改善大學生體育鍛煉態度具有重要的應用價值。本研究的結果表明整體上男女生體育鍛煉態度具有非常顯著差異，具體表現在行為習慣、行為意向、情感體驗和行為控制感4個維度。非體育專業和體育專業學生分別進行比較分析發現男女生間體育鍛煉態度均無顯著差異，男生行為控制感均高于女生。體育專業與非體育專業學生整體比較分析結果表明：體育專業學生體育鍛煉態度在行為態度、目標態度等8個維度上均優于非體育專業學生，學生體育鍛煉態度與專業具有相關性，該結果與王革、王偉強研究具有相似性[9-10]。

體育鍛煉是保障體質健康的重要途徑，體育鍛煉態度是保障自主參與體育鍛煉的重要指標。21世紀學校體育的基本目標為：“通過學校、家庭和社會整個過程，促進學生的體力和

運動能力，培養學生終身愛好體育，保持增進健康，并自主的進行體育活動的能力和態度”[11]。

本研究結果顯示體育專業學生體育鍛煉態度積極性遠高于非體育專業學生，這與體育專業學生運動技能學習和提高體育成績的需求等息息相關，體育設施、場地以及自身運動技能水平的限制、學習時間等也是造成體育鍛煉態度差異的因素。

本研究局限性和后期設想：樣本覆蓋率有限，在后期研究中應該擴大樣本覆蓋率，增加年齡，專業，年級，鍛煉時間，體育項目等數據。對非體育專業學生進行參與體育鍛煉干預體育鍛煉態度對比實驗，研究不同年齡段，不同年級等因素是否會造成體育鍛煉態度上的差異。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見[EB/OL].（2016-05-06）[2020-05-14]http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm

[2]國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知[EB/OL].（2019-08-10）[2020-05-14]

http：//www.cpad.gov.cn/art/2019/9/5/art_1461_102921.html.

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[11]范文立.普通高校學生自主鍛煉能力培養的探討[J].搏擊（體育論壇），2009（06）：21-23.

作者簡介

祝利平（1988-），女，河南商丘人，助理研究員，主要從事體育教學方面工作。