大學生家庭教養方式與親社會行為關系研究

劉源?劉輝

摘 要：在經濟變革、知識創新、社會發展快速多變的社會背景下，親社會行為有了不同類型的表現。家庭因素是影響個體親社會行為的最主要因素之一，由此也成為諸多學者共同關注的焦點。大學生是社會未來發展的主力，對社會發展具有重要影響，通過對大學生家庭教養方式與親社會行為之間的關系展開研究，以期了解大學生家庭教養方式與親社會行為特征，促進大學生健康成長。

關鍵詞：大學生;親社會行為;家庭教養方式;家庭

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.261

1 問題提出

1.1 家庭教養方式的研究

關于家庭教養方式的相關研究，最早始于一位心理學家Symonds以及他的一些支持者，采用維度取向描述父母對子女教養方式;到了20世紀中后期，關于家庭教養方式的研究越來越多，國內外眾多學者開始進行相關研究。在國內，目前關于大學生家庭教養方式的研究對象主要是兒童、初中生和高中生，關注點在于其問卷編制、測量、現狀、影響因素、類型、城鄉文化差異以及如何改變不良的家庭教養方式，創建和諧的家庭，減少因父母忽視教養孩子導致孩子出現不良的行為，如打架斗毆、上網成癮、孤獨心理等一系列的問題。

1.2 親社會行為的研究

親社會行為是指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為，其中包括分享、合作、捐獻等等。親社會行為在20世紀以來就受到國內外學者廣泛的關注，有研究表明，人生來就有利他行為傾向。Staub（1978）認為，兒童親社會行為的發展會有一個分水嶺，那就是8歲，之前利他行為會隨年齡增長而上升，但是8歲后就會下降;國內關于親社會行為的研究關注點多在于定義、研究對象、問卷的編制、現狀分析和影響因素方面。研究的對象主要集中于兒童、大學生，到現在已經取得了一定的成果。

1. 3研究大學生家庭教養方式和親社會行為關系的必要性

師范大學的在校生以師范類專業為主，每年為社會上培養了大批的教師。教師角色的特殊性決定了從事教師行業從業者必須具備奉獻自我和關愛他人的品質，而親社會行為可以預測一個人對社會的認可程度和是否愿意幫助他人的傾向。本研究通過對大學生的家庭教養方式和親社會行為的調查，分析二者之間關系，從中發現大學生在親社會行為方面存在的問題，探究影響親社會行為的原因。以此提高大學生的親社會行為傾向，增強大學生的社會適應能力，維護人與人之間關系的穩定，為將來從事教育工作提供幫助，同時也為學校教育政策的制定與調整提供參考依據。

2 研究方法

2.1 被試

采取整群抽樣的方法對某師范大學大一到大四320名學生進行問卷調查。通過紙質問卷的形式，回收問卷320份，有效問卷300份，有效率為93.75%。

2.2 研究工具

采用叢文君（2008）的《親社會傾向測量問卷》①，該問卷共23個題項，將親社會行為分為6個維度。量表采用1-5級計分，分數越高，表示越具有該種傾向。

采用岳冬梅（1993）等人編制的《父母教養方式評價量表》②。采用1-4級計分法，分數越高，表示父母在該方面給予孩子的越多。

2.3 統計分析

問卷施測結束后，對問卷數據進行排序編碼并錄入，然后用SPSS16.0統計軟件對錄入的數據進行統計分析。

3 研究結果

3.1 大學生家庭教養方式和親社會行為的總體特征

家庭教養方式總體特征。對大學生家庭教養方式各維度進行了描述統計，結果見表1。

由表1可知，大學生父親教養方式、母親教養方式、父母教養方式均值分別為1.95、2.11、2.02。教養方式均值比較順序為父親教養方式>母親教養方式。

3.2 大學生家庭教養方式與親社會行為的相關分析

運用雙變量相關對大學生親社會行為與家庭教養方式進行相關分析，結果見表2。

由表2可知，大學生親社會行為與父親教養方式呈顯著正相關（r=0.179，p<0.001）;大學生親社會行為與母親教養方式呈正相關，但不顯著（r=0.99，p>0.05）;總體而言，大學生親社會行為與父母親教養方式呈顯著正相關（r=0.145， p<0.05）。

4 討論與分析

4.1 大學生家庭教養方式和親社會行為的現狀

本研究結果表明，大學生家庭教養方式總體處于中等水平，其中，父親教養方式均值為2.02，母親教養方式均值為2.11。說明在家庭當中，母親對孩子的情感投入比父親多。

大學生親社會行為總平均分為2.41，大學生親社會行為水平總體處于良好的狀況，愿意在他人需要幫助的時候伸出援手。

4.2 大學生家庭教養方式與親社會行為的關系分析

大學生父母教養方式與親社會行為呈顯著正相關（r=0.145，p<0.05）。在一個家庭當中，父母給孩子創造的家庭氛圍越良好，便可以在父母與孩子之間構建起穩固的溝通的橋梁，以便形成良好的親子關系，良好的親子關系對孩子的身心發展具有重要的影響，因此家長要給予孩子們更多關愛，給予理解和情感的溫暖，使孩子的身心健康發展，進而做出更多的親社會行為?？傊?，良好的家庭教養方式有利于促進孩子的親社會行為。

5 結論與建議

5.1 結論

1）大學生家庭教養方式和親社會行為總體上處于中等水平。

2）總的說，家庭教養方式與親社會行為存在顯著正相關。

5.2 建議

1）營造和諧民主的家庭氛圍。家庭教育中，父母對孩子至關重要，溝通更重要，父母要營造良好的家庭氛圍，與孩子架起溝通的橋梁，由于父母和孩子存在代溝，孩子的很多不良習慣和行為都是由于溝通不暢造成的。因此，加強溝通勢在必行，家長可以多陪孩子閱讀一些有益書籍，如“感動中國十大人物評選”，“中華上下五千年”等，也應該陪孩子們出去逛逛，看看風景，陶冶情操，因為現在孩子們的課業負擔也都比較重，內心很壓抑，回到家很需要父母的關懷;創建民主型的家庭，反對專制型教育，既不放縱，不壓抑，給予孩子足夠的空間發揮孩子的特長，培養孩子興趣，不要過分逼迫孩子學習，要順其自然，讓孩子快樂成長，防止不正確的教養方式導致孩子出現不好的思想和行為，追悔莫及;培養孩子健康、正向、積極的思想，在于孩子溝通過程中，如果發現孩子有什么不正確的想法或認識，要引導改正，同時，端正自己的行為，給孩子樹立榜樣，起模范作用，因為孩子很多行為都是和家長模仿的，帶孩子出去的時候，發展孩子的親社會行為，如公交車上遇到老人和孕婦要讓座，上坡看到有推車的人主動上去幫一把，多做引導，孩子就會多一些親社會行為。切不可放任自流，亦或者是過分打罵和冷暴力，否則孩子的人格品質就不會提高，對其親社會行為的發展會起阻礙作用。

2）樹立良好的校風 ，積極開展課外活動。學校是提高學生各種素質的主要場所，應該樹立良好的校風。首先，在教育方面，對思想道德教育要更加重視，在課堂上要鼓勵學生多幫助他人，見義勇為，見義智為。其次，組織參加各種活動，如組織學生去特殊教育學校幫助那些身體不便的孩子們，與他們進行一些游戲，組織心理學的同學們去進行心理健康教育，鼓勵孩子們參加心理游戲，讓他們體驗到更多樂趣;組織學生們去敬老院幫助老人等等?；蛘咴谛冉M織一些突發情況的演習，如有人暈倒了，大家去幫助等。增強學生的親社會行為意識和行為反應的傾向。

3）針對學生的年級差異進行教育教學。在年級方面，大一學生剛進校園，還比較青澀，對各方面都不太熟悉，剛剛從高三進入，還不太適應。因此，可以舉行一場交流會，通過高年級學長學姐的親身經歷的解讀，讓大一學生盡快適應新環境，培養其道德觀，為其以后的親社會行為先埋下一顆種子;對于大二學生，剛剛適應了大一生活，但是還沒有大三支教實習經歷，處于一個矛盾期，面臨著巨大的挑戰，因此，學校要對大二學生多進行心理健康教育，防止其因各種矛盾而導致的責任心缺失，讓大二學生心中的那顆種子順利發芽，茁壯成長;對于大三學生，處于支教期，因此，注重學生實踐能力的培養，在實踐中培養其親社會行為，給予學生鼓勵和幫助，對于力所能及的事情，要積極去行動，對于力所不能及的事情，要冷靜下來，理清思路，找到一個可行的辦法去幫助別人，提升自己的實踐能力、應急能力和社會適應能力;對于大四學生，即將走向社會，學校要給予學生正確引導，除了畢業考研之外，還應多注重自身修養，這是終身受用的。

4）加大宣傳力度，重視榜樣作用。積極進行宣傳，讓民主的、理性的教養方式走進各個家庭，讓那些處于困惑的父母多了解一些教育孩子的方式方法。政府出資開設一些親子教育的免費課堂并進行宣傳，鼓勵廣大家長免費去聆聽，并提供一些真實的成功的故事作為例證，以培養家長確立正確、良好的家庭教養方式，促進家庭和諧健康發展。同時，院團委、學生會、教務處等各機關可以組織搭建舞臺，定期嘉獎那些做出貢獻的杰出學生，作為榜樣并進行宣傳;也可以進行校內外聯合，與其他學?；驒C關進行相互配合，選出一些人物的助人事跡，相互聯合，充分發揮榜樣作用。

注釋

①叢文軍.大學生親社會行為類型研究[D].南京：南京師范大學，2008.

②方力.大學生家庭教養方式、道德推脫和親社會行為的關系研究[D].成都：四川師范大學，2015.

參考文獻

[1]時蓉華.社會心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]蔣獎，魯掙嶸，蔣芯菁，許燕.簡式父母教養方式問卷中文版的初步修訂[J].心理發展與教育，2010，（1）.

[3]叢文軍.大學生親社會行為類型研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[4]方力.大學生家庭教養方式、道德推脫和親社會行為的關系研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[5]岳冬梅，李鳴杲，金魁和.父母教養方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用[J].中國心理衛生雜志，1993，（3）.

[6]寇彧，洪慧芳，譚晨，等.青少年親社會傾向量表的修訂[J].心理發展與教育，2007，（1）.

作者簡介

劉源（1994-），男，漢族，山西忻州人，在讀研究生，云南師范大學應用心理專業。