微課在初中歷史課堂教學中的應用

李曉君

【摘要】微課是一種基于信息技術的新型教學模式，通過短小精煉的視頻，對教學中的重難點進行直接呈現，從而引導學生集中注意力，突破知識障礙，最終取得良好的學習效果。在初中歷史課上微課有著極大的應用價值，可以成為傳統授課方式與教學資源的有效補充，能夠促進初中歷史課取得更好的效果，將初中生的主體性充分發揮出來。

【關鍵詞】微課;初中歷史;應用

一、引言

隨著課程改革日趨深入，需要大力改革教學模式，運用更為豐富的教學手段轉變傳統教學觀念。實踐表明，微課有著較為突出的主題和明確指向，可以讓學生結合自己的需求，針對性學習相關學科知識點，將學生學習興趣激發出來，提升學習效率和學習質量。對于初中歷史教師來講，應用微課可以將以往的授課模式突破。在初中歷史課上，教師可以借助微課，將課內外諸多的教學資源整合起來，并實現對諸多情境的展現，讓初中生更加輕松地實現對歷史知識的學習。當然，這需要歷史教師在課堂上對微課教學展開靈活應用，充分發揮微課的價值，最終打造高效的現代化課堂。

二、微課概念及其特點分析

微課作為一種概念被提出要追溯到2008年。當時美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師David Penrose提出的是“微課程”的概念，后來經我國學者佛山市教育局胡鐵生引進國內。微課其實是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節開展教與學活動的過程為主要內容的教學資源。由此可以看出，微課的核心是課堂教學視頻。微課視頻主要具有時長短、內容精的特點。由于視頻的時間基本被控制在十分鐘之內，因此內容十分精煉，學生不會出現摸不清重點的問題，能夠迅速找到本課學習的重心，并利用微課解決學習難題。微課的視頻內容可以是教師授課的視頻，也可以是在網絡上查找的教學資料，但都是圍繞某一難點或者重點問題開展的。

三、微課應用的重要性與應用要點

1.初中歷史課堂教學中微課應用的重要性

初中階段的歷史課程是學生學習的重點內容，也是完善學生素質的重要課程。在傳統的教學模式下，學生的主體性沒有突出，學生的學習處在被動的位置，學生學習歷史知識積極性不高，整體學習效率比較低下[1]。在新課程背景下，要充分注重方法的科學應用，注重教學模式的創新，將微課和歷史教學進行有機結合，促進歷史教學質量的提高。應用微課教學模式，能有效激發學生學習興趣，最大化提高學生的能動性，讓學生主動進入到學習氛圍當中。微課教學模式的應用能為學生的歷史知識學習營造良好的環境，對學生學習能力的培養比較有利，讓學生在歷史學習中更加有信心。

微課將最重要的知識集中在一起，讓學生能有效掌握核心知識。教師在課堂上組織學生開展與微課相匹配的探究活動、課堂討論，能引導學生對知識進行更加深入的理解，促進學生的良性發展。此外，在初中歷史教材中設置的內容太過直白、抽象，而中學生很難適應這些知識。微課的應用可以徹底改變這種狀況，教師將相應的圖片語言補充到微課中，學生可以直觀地感受歷史知識，從而促進歷史思維的形成。

2.初中歷史課堂教學中微課的應用要點

微課教學模式和初中歷史課堂教學進行有機結合，要充分注重要點的把握，真正發揮出微課模式的作用，提高歷史教學質量[2]。微課的應用要注重對課件的優化，教學PPT承載諸多歷史資料，容量比較大，在制作的時候要有相應的目錄，讓學生對學習內容有清晰的了解。在對背景色彩的設置中，要以素雅為主，讓學生的注意力更加集中在內容上。在對視頻錄制的時候，要充分注重完善，教師以及相應人員可以通過有編輯功能的錄屏軟件的應用，將微課結合實際教學內容進行優化，從而提高微課課件的整體質量。可以運用Camtasia Studio6漢化版軟件，其視頻的編輯制作也比較方便，在微課當中可以加上標題、結尾、背景音樂等內容，呈現微課的靈活生動性，促進學生的學習。

四、初中歷史課堂教學中微課的應用方法

在初中歷史課堂教學過程中對微課的應用要注重方法的科學性，主要可從以下幾個層面進行參考。

第一，注重選題的科學性。歷史教學中對微課的應用要注重選題的科學性，不是所有的歷史教學內容都適合采用微課教學方式進行呈現，要和歷史教材內容相結合，選擇合適的題材進行應用。微課的應用要突出針對性，讓學生在觀看后能對學習的目標加以明確，這樣才能發揮微課的作用[3]。如在初中歷史教學內容中學習到全面內戰爆發的內容時，制作微課的時候就要將涉及的重慶談判重點突出，讓學生對蔣介石多次邀請毛澤東重慶談判以及毛澤東赴重慶談判的原因加以明確。這些都能夠通過微課進行呈現，使學生明確學習目標，調動學生學習的積極性。

第二，結合內容科學設計微課。在應用微課模式的過程中，要充分和教學內容緊密結合起來，并要注重其適當性、合理性。在選擇題目后，要結合內容進行設計。在這一過程中，要把握重點，課題的設計要體現出細微，有很強的針對性，內容要盡量精，讓學生通過觀看微視頻對學習重點一目了然，從而促進學生的進一步學習。再就是定位要保持準確，和學生的實際學習緊密結合起來，保障資源的完整性等。比如在關于“重慶談判”教學內容的講解中，要讓學生通過微課對歷史背景有個了解，并通過提問的方式引發學生的思考，讓學生帶著問題進入到課堂當中，這些對提高學生學習主動性有著積極作用。

第三，注重微課方法的科學應用。在初中歷史課堂教學當中應用微課教學模式，要充分注重方法的科學性，在具體應用中注重多方面要素的把握，提高微課應用的質量[4]。學生在初中階段學習的科目比較多，而歷史課程的課時有限。應用微課能突破課時的限制，為學生呈現出精細化的學習內容，對學生學習歷史知識發揮促進作用。另外，對微課錄制媒體選擇的環節要加強重視，這是形成微課視頻的關鍵環節，對提高微課的制作質量有著重要作用。要注重多種媒體技術的綜合性應用，以提高微課制作質量為基礎，為學生呈現最優質的微課內容。

五、微課在初中歷史教學中的應用策略

1.微課要緊扣課堂主題

在初中歷史課堂中，往往一節課的時間需要講解較多的歷史知識，所以可以采用微課的教學形式幫助學生了解知識背景，從而逐漸深入。要講解的知識點較多時，不能將其都制作成微課課件，所以教師應該正確把握課堂的中心主題，將圍繞這些中心主題的知識點制作成微課，突出其在這堂課中的地位，并描述它們與其他知識點之間的關系。

例如在講解“遵義會議”的知識點時，其歷史意義是教學重點，要幫助學生了解知識背景，引導學生進行思考。此外，教師要以學生為主體，讓學生運用已掌握的知識，理解新的課程內容。例如對于一些煩瑣的更迭交替的歷史政權建立時間、建立者、都城、各政權之間的聯系等知識點，可利用微課進行呈現，如以表格來直觀反映各個政權之間的先后關系。如此一來，學生就能夠掌握各個歷史政權的內在聯系以及相關歷史事件。微課可以將煩瑣的知識點簡化，更易于學生接受。

2.在實踐中對微課教學進行完善

在初中歷史教學中，教師逐漸意識到了微課教學的重要意義，不斷應用微課進行輔助教學。但在歷史教學中，教師還需要不斷完善微課教學，從而發揮微課的重要作用[5]。

首先，教師將制作好的微課進行匯集整理，形成一個全面的資源庫。在教學中，根據實際情況對資料進行相應的調整和改善，做到與新知識的良好融通，有利于微課的完善。

其次，在歷史課程教學中，教師需要充分地發揮引領作用，鼓勵學生進行自我創作，創作與歷史內容相關的微課教程。學生在課堂上是教學的主體，使用微課可以大大提高學生的積極性，使學生對相關知識熟練掌握，從而有利于微課教學。

再次，初中教師使用的微課資源要做到集體共享。比如，學校可以根據課程的不同，安排不同的教師進行微課資料的研究與制作，這樣制作的微課資源更加詳細具體。

六、結語

由于微課具有巨大的作用，因此在教學中的應用越來越廣泛。將微課教學模式應用到初中歷史教學中，能夠吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，有助于學生掌握知識，對教育教學的發展具有極大的促進作用。因此，在今后的教學過程中教師要更廣泛使用微課，更好地促進微課的發展，從而為我國初中歷史教學的發展發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]蘇福良.微課在初中歷史教學中的應用[J].新課程（中），2017（12）：118.

[2]撒彥斌.微課在初中歷史教學中的運用思路[J].新課程（中），2017（12）：116.

[3]李木欽.淺談微課在初中歷史教學中的運用思路[J].課程教育研究，2018（05）：55-56.

[4]張志玉.微課在初中歷史教學中的運用思路[J]中國現代教育裝備，2016（14）：53-54.

[5]杜翠蘭.微課在初中歷史教學中的應用研究[J].好家長，2017（72）：54.