信息技術助推高效課堂

◎覃瑋

小學音樂教學是通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造為主的美育活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為學生提供別樣的審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發音樂潛能，提高創造能力；在音樂學習中傳承民族優秀文化，增進對音樂文化豐富性與多樣性認識與理解；促進情感溝通及與交往能力的發展。

相比傳統的音樂教學而言，如今的音樂學科更加豐富多彩，音樂和美術交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂，音樂教學已成為一門融合多學科的綜合性藝術課程。我們必須把教學內容與現代化的教學手段有機結合起來，因為用信息技術進行音樂教學具有其他教具不可比擬的優越性，通過信息技術的運用，可以使音樂課更顯生動、直觀，增強了音樂的吸引力和感染力，學生們在五彩繽紛的音樂世界里，開闊音樂視野，發展思維能力，音樂課中只有利用光、色、音、像有機地結合，充分調動學生的視覺、聽覺，才能得到聲臨其境的教學效果。

一、借助信息技術深入理解音樂作品

傳統的唱歌教學往往是老師先讓學生完整地聽賞音樂，形成整體感知，然后學生跟著老師的琴或老師的教唱來學唱歌曲，對于難點部分進行反復突破，這樣的方式學生雖然也可能學會演唱這首歌曲，但是枯燥無味的教學模式往往扼殺了很多學生學習音樂的熱情，扼殺了學生的創造能力，缺少了情感的體驗，不能真正理解音樂所表達的真善美，而信息技術卻可以彌補這個不足。在教學《媽媽格桑拉》一課時，我課前要求學生上交一張和媽媽最溫馨的合影，然后我用視頻編輯軟件做成了視頻MV，同學們在學會歌曲的同時，真切地體會到了媽媽的愛，一些留守學生控制不住自己的情緒，在課堂上哭了起來，我把這部分同學召集起來，利用學校的親情熱線和母親來了一次網上敘情，通過視頻把歌唱給媽媽聽，親情在哽咽的視頻兩端進一步升華。

二、借助信息技術全面調動學生感觀

在教學實踐中發現，很大部分同學對音樂鑒賞課不感興趣，課堂上學生們不是波瀾不驚，就是各行其是，聽不懂，也沒有欣賞的動力和激情，但是通過現代化多媒體教學，可以把學生的聽覺與視覺調動起來，降低學習的難度，激發學習的興趣。在教學《歌唱二小放牛郎》一課時，我用多媒體進行動畫演示，聽賞一段音樂就切換一個背景畫面，使畫面與音樂作品所表現的情境相呼應，在這種直觀形象的教學中，孩子們走進音樂所表現的情境之中，自發地跟著哼唱起來，把對日本鬼子的恨和對二小的愛融入到演唱之中，伴隨著深情的歌聲，同學濕潤了眼眶，進一步理解音樂的內涵。

三、借助信息技術彌補教學器材不足

很多農村學校的教學設施并不是很完備，無法滿足教學的需求，即使是條件好的學校，也不可能面面俱到。對于農村長大的孩子來說，一些樂器對孩子來說相當陌生，見所未見，聞所未聞，更談不上對樂器音色的認識了，但有了信息技術，不僅可以見到這些樂器是什么樣子的，是什么材質做成的，還可以感受它們所演奏出來的聲音，達到應虛就實的效果。在欣賞另外一些交響樂作品時，學生能準確辨聽樂器以及它所表達的音樂情緒。

四、借助信息技術克服教師短板

音樂老師由于所學的專業不同，有的學聲樂、有的學鋼琴、有的擅長民樂，可以肯定地說各有長處，但無一是全才。比如我自己就不是專業學音樂出身，因為崗位需要改教的音樂，聲樂及器樂尚可，但在舞蹈方面確實沒有特長，身體不協調，更不用說教學生了。但信息技術幫助我彌補了這個短板，通過搜索網上資源，讓網上的視頻“替”我教，學生跟著模仿，讓做得好的同學當小老師，有效地避免了學生在音樂表現上的“缺項”問題。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師只有根據學生的認知水平、教學內容、教學任務等諸多因素去綜合考慮運用信息技術，合理選取其服務于教學的最佳作用點，為音樂課堂添彩，為音樂學習助力，起到事半功倍的效果，助推高效課堂。

作者簡介：覃瑋，男，1977年生，土家族，一級教師，市級明星管理者，從事小學道德與法治、音樂學科教學，曾主持和參與省級課題研究，獲課題研究先進個人稱號。