核心素養引領下初中美術鑒賞課堂教學探析

◎王凱

課程改革不斷進行，在新的課改中要求去提升學生的綜合能力。初中美術教學可讓學生更加深刻地去感受藝術，培養學生良好的審美能力和理解能力。在初中美術教學的過程中，欣賞活動是審美的活動，教師帶領學生在觀察以及想象和判斷中，讓學生的思維得到發展，進而更好地感受到不同的作品中所體現出來的美，給學生帶來不同的情感體驗，培養學生的審美。為此，新時期，初中美術教師在教學的過程中也要與時俱進，了解學生的具體情況，改變傳統教學的方式，更好地組織教學活動，重視美術鑒賞活動。

一、初中美術鑒賞課的現狀

在初中美術教學中，鑒賞活動有至關重要的作用。但是調查顯示，一些教師并沒有充分重視鑒賞課，在具體開展鑒賞活動的過程中還存在著一些問題。教師認為鑒賞課就是給學生傳授相應的知識，在這樣的情況下，美術鑒賞課上，教師并沒有真正地帶領學生鑒賞，讓學生有自己的感悟，這樣的課堂變成了教師的一言堂，因此也違背了鑒賞課的初衷。教師在鑒賞課上，利用口述給學生講解相應的知識，而忽視了讓學生們一起交流，一起討論，學生沒有充分地理解美術作品，鑒賞能力得不到有效的提升。在這樣的課堂上，學生對于鑒賞課也提不起興趣。另外也有一些教師認為，鑒賞課就是讓學生繪畫，讓學生觀察一些具有代表性的繪畫作品，然后讓學生模仿。顯然這樣的鑒賞課是片面的，沒有從多個方面對學生進行引導，這也就不能實現鑒賞課的教學效果。學生也并沒有深層次地感受藝術作品，有自己的感悟和體會，不利于提高學生的核心素養。

二、高校初中美術鑒賞教學，提升學生的核心素養

（一）引導學生學會思考和探究

在初中美術鑒賞課上，教師要真正地把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，運用各種各樣的方式，站在學生的角度，調動起學生對于鑒賞活動的積極性，更好地對學生的思維能力進行培養。教師要站在一定的高度，建立有效的鑒賞課程體系，讓學生在解決問題的過程中能力得到提升。教師更好地引導學生，注重了解學生的具體情況，傾聽學生的想法，讓學生能夠敢于表達自己的意見。教師帶領學生欣賞優秀的作品，把理論知識以及讓學生實踐充分結合在一起，利用情境教學等相應的方式，讓學生更深刻地感受到作品中體現出來的思想以及作者的情感，習得作品的技巧，這樣才可讓學生進步，提升學生的核心素養。

在具體鑒賞的過程中，教師可把一個作者在不同時期的作品拿出來，讓學生們比較。比如說不同的創作背景，使用的不同色彩等等，進而讓學生更好地感受到每一幅作品中的藝術技巧。教師不是直接把自己的想法傳授給學生，而是引導學生們，學會自主探究，學會思考。從學生的實際情況出發，不斷地提升學生的鑒賞水平。

（二）帶領學生參加豐富多彩的鑒賞活動

初中美術教學的過程中，教師要注重讓學生感受到美術的靈魂，培養學生的創新能力。教師根據初中學生的特點，組織豐富多彩的鑒賞活動，調動起學生對于美術鑒賞的積極性。給學生創造機會，讓學生能夠親自實踐，使學生的學習水平得以提升。

教師在帶領學生參加美術鑒賞活動的過程中，可以從課本中的學習內容出發，根據學生對教材的掌握情況，更好地組織鑒賞活動。教師根據學生的學習水平，興趣愛好以及認知情況和經驗等，把鑒賞以及創作結合在一起，給學生布置不同的任務，讓學生在具體實踐的過程中，提升鑒賞能力。

（三）利用美學元素提高學生的審美能力

在初中美術鑒賞課程教學中，教師要不斷地挖掘其中所含有的美學元素，讓學生在此過程中可受到熏陶，積累知識，培養學生的審美觀念，讓學生的審美能力在不知不覺中得以提升。教師可從我國古代的作品入手，讓學生感受古代作品的思想以及情感。比如，教師給學生講我國古代的雕塑作品，挖掘出在這些雕塑作品當中所含有的美學元素，帶領學生更好地認識古代的雕塑作品。如此一來，可提升學生的鑒賞能力，而且還可讓學生更好地感受到中國傳統文化，加強對中國藝術的認識和理解。

三、結語

初中階段，學生正處于成長的重要時期，通過初中美術鑒賞活動，教師可有效地 提高學生的鑒賞能力，幫助學生緩解壓力，樹立正確的三觀，促進學生的終身發展。