初中道德與法治課教學中的互動教學實踐分析

◎朱麗君

通過互動教學的開展，讓學生真正成為課堂中的主人，參與到具體的課堂教學環節，教師進行有效地引導與幫助，高效開展初中道德與法治教學，滿足新課程改革具體的教學要求。

一、教師積極轉變教育理念

作為課堂教學的組織者，課堂教學質量很大程度上是由教師的教學能力決定的，新課程改革對初中道德與法治教學提出了一些新的要求，教師要站在素質培養的視角下，轉變傳統的道德與法治教學模式，用充滿趣味性的互動形式開展教學，培養學生的綜合素養，點燃學生的學習激情。對此，可以積極邀請相關的專家學者，對教師進行合理的培訓和開辦講座，幫助教師轉變教育理念。在平時課余時間，我也會主動學習相關知識和理念，掌握與學生互動的有效方式方法，在課堂上與學生進行有效交流溝通。學校可以給予教師進修學習的機會，讓教師到其他學校學習相關的教育理念和教學方法，結合學校的實際情況進行合理應用，進而提升道德與法治的教學效率，并將互動教學模式應用于實際教學環節。

二、引導學生主動參與課堂學習

作為課堂教學的主體，互動教學的開展也需要關注學生的學習體驗，讓學生在各個教學環節都有一定的參與度，從課堂中感受到道德與法治的魅力，提升學生主動學習的能力。結合具體教學情況，教師要合理運用教學方式，增加與學生在課堂上的互動。根據教材相關內容，教師在課堂上可以引導學生解答相關問題，讓學生深入的分析與思考，引導學生開展討論與互動，幫助學生深入理解道德與法治知識，參與到課堂教學的各個環節。如，在《生命可以永恒嗎》這節課的教學中，我就帶領學生探討了生命究竟能不能永恒，生命本身是有限的，人終究是要迎來死亡的，但生命存在的意義是不是可以永恒地傳承下去呢？學生們利用課堂時間進行了互相討論，并且還主動闡述了自己的觀點，積極參與到課堂的各個環節當中，并深度掌握了這節課的知識內容。通過強調學生主體地位，引導學生積極參與課堂學習環節的方式，讓互動教學有效融入初中道德與法治課堂，提升了道德與法治課堂教學效率。

三、用互動的方式導入課堂

合理有效的教學導入，可以幫助學生融入到 課堂學習氛圍，保持良好的學習狀態，激發學生的學習興趣。在課前導入環節，也可以借助互動教學形式，幫助學生掌握相應的知識內容。例如，結合具體的教學內容，我有時會帶領學生改編成短劇的形式，與學生進行深入的溝通與互動，讓學生演繹一個小小的故事，然后導入本節課的教學內容。在《友誼與成長同行》這一節時，我就將“友誼”作為主題，讓學生演繹了幾個與友誼相關的故事，課堂氛圍變得更加輕松活躍，充滿活力的課堂為后續教學環節的開展打好了基礎。在短劇的演繹環節，學生也完成了知識學習的根本目標，并進行了深入的互動，讓互動教學模式深度應用于道德與法治課堂。

四、借助信息技術開展互動教學

隨著信息技術的高速發展，在教育領域也進行了有效的應用，運用信息技術開展互動教學，已經成為了一種主要的教學形式。在課堂教學開展之前，可以借助信息技術帶來的幫助，搜集相關的資料信息，對教學內容進行有效的拓展。在實際的教學中，我設計了一些有趣的動畫和微課視頻，并且添加了大量的互動元素，在動畫和微課中對學生提出了一些有趣的問題，還引導學生進行了趣味性活動，與學生進行了有效的互動，讓學生關注課堂知識的學習，推動后續教學環節的開展。借助信息技術的合理應用，開展道德與法治的互動教學，讓學生主動參與知識的學習，與老師進行深入的互動，并且從學習中收獲樂趣。有效的形式讓互動教學煥發出活力，在教學中完成了道德與法治的教育目標，并推動了學生的學習與發展。

五、結語

道德與法治教學的開展，需要教師掌握互動教學的有效形式，豐富學生的學習體驗，將多樣化的教學方式融入課堂，激發學生的學習積極性。利用互動教學的教育優勢，高效開展初中道德與法治教學，讓新課程改革能夠實現進一步推進，提高道德與法治整體教育質量。