在美術課堂教學中培養小學生的審美能力

◎申時芳

小學階段的美術教育因為課程特別一直不受重視，但是培養綜合型人才已成為當前教育的新目標。小學教育是小學生夯實基礎和三觀建立的關鍵階段，更是審美形成的關鍵時期。在小學美術課堂滲透審美教育刻不容緩，并且審美情趣的發展對小學生綜合素質的發展也起到一定的促進作用。

一、激發學習興趣，懂得欣賞評價

美術與其他學科不同，教師應該掌握適當的學習方法，提高學生對這門學科的興趣，摒棄掉學生們對于幼兒園美術課只是玩的這種心態，運用有效的方式提升教育教學的水平。因為學生對這門學科是否有興趣會對學生產生不同的影響，教師應該引導和激發學生對藝術學習的興趣，只有學生對美術感興趣時，才能培養學生的興趣，教學才會事半功倍。美術不僅是一種色彩的集合，而是藝術家思想碰撞所產生火花的產物，擁有著其他藝術形式不可比擬的美學高度。我們可以從選擇適合學生水平的畫作開始欣賞，比如《清明上河圖》，帶領著學生領略國畫的魅力，其中內容豐富形態各異的人物也會讓學生感覺到非常有趣，由圖中的房屋我們可以讓學生模仿著作畫，教師對繪畫的要點進行闡述，使學生了解在繪畫房屋時應考慮的問題。最后，學生完成畫作后，教師應與學生一起對畫作進行評價，一同選出優秀的畫作展示給班上的學生，找出其中的亮點，進行適當的評價。長期以來，學生們都在模仿老師，由老師評價學生的作品，現在為了提升他們的審美情趣，我們也應該適當地改變角色，讓學生互相評價，互相欣賞。

二、充分利用信息技術，創設富有感染力的課堂教學氛圍

多媒體教學已成為現代教學體系中一種重要的教學手段，美術教師應重視多媒體技術在美術教育中的重要性，因為美術是一門依靠視覺分析的藝術，只有多看才能不斷擴充自己的審美素養。通過多媒體技術的支持，可以創造一個有聲、有形、有色的多維教學環境，讓學生置身于情感與場景交融的教育氛圍中。他們能更有效地與教師互動和交流，以場景促情，創造情感共鳴。例如，當教師教授毛茸茸的動物這一課的內容時，學生可以在教室里觀看“動物世界”的視頻，學生們欣賞視頻，在老師的引導下學生們仔細觀察獅子、老虎、大象、斑馬、袋鼠和鯊魚等動物的身體特征，然后在黑板或者多媒體畫布上簡單地畫出動物的輪廓給學生們參考，讓學生們畫出剛剛在視頻里看到的動物，可以依照老師的大概輪廓填充細節，將三維立體的圖像轉換為紙上的圖畫，畫作結束學生可以進行小組交流和討論，他們可以暢所欲言，分享自己的學習經驗。教師還應積極參與討論，理解學生的思想，適當滲透美學理論知識，促進學生的審美發展，小學生充滿童真，對于信息接收不那么敏感，一味地長篇大論很容易讓他們分散注意力，我們必須用動畫、聲音或動態課件展示支持課堂教育。

三、通過生活化元素將美術中的魅力展現出來

藝術來源于生活，也高于生活，只有腳踏實地扎根于生活，才能切實提高學生的審美能力，我們在美術課堂上要做的就是必須把美術與現實生活聯系起來，引導小學生，密切觀察生活，獲得藝術靈感，適當地讓他們發散思維，藝術不可能是相似的，每個人對于美的理解不同，我們要適當引導他們對美的概念，只要不誤入美的反方向，一切都是合理的，例如學習《神奇的果樹》這一課的內容時，可以提前布置作業，讓學生在課前帶來自己喜歡的水果，在課堂上進行作畫，根據實物學生能更好地作畫，因為對這種水果的喜愛，讓他們不自覺的給予美化，學生畫出來的水果可以不那么寫實，根據自己的審美與想象作畫，這樣才能提高審美能力。

教師應熟悉學生創新思維的特點，不斷更新教學方法和教學方法，為適應新時期美術教育的要求，據學生的現狀，以多種不同的方法實施高質量、高效率的教學，為學生提供了更廣闊的思維空間和想象空間，使學生具備主動學習的興趣，不斷提高學生的審美能力。