淺論小學語文課堂如何有效培養學生朗誦能力

◎趙韻秋

朗誦的形式主要通過口語來進行表達。在語文的學習當中，對于課文內容，語言文字的了解，首先需要通過閱讀來進行，然后通過朗誦的方式傳遞出來，再展開進一步的語文知識的學習。所以必須要打好朗誦能力的基礎，讓學生能夠通過朗誦來加深情感體驗，建立良好的理解能力，這也是語文教學工作的一個重要方面。

一、要具備正確的朗誦習慣

對于小學階段學生朗誦能力的培養，首先，教師要從語文學習內容中引導學生掌握正確的朗誦習慣。語文課文的學習，通常會在課后列出朗誦要求，需要學生以正確、流利、有感情的方式來展開朗誦。所以教師首先要對學生進行朗誦方法的學習，讓學生能夠逐步建立良好的朗誦能力。

例如：首先，學生要能夠以普通話來朗誦課文內容，這需要學生具備良好的識字能力，能夠正確識讀課文中的文字，學會正確的發音。如，學生對平翹舌、前后鼻音難以區分，教師就應該在學生進行朗讀時及時幫助學生加以糾正，讓學生可以拼對讀準。在閱讀的過程中，對于不會的漢字，可以通過查工具書的方式來進行學習，然后以正確的普通話來進行朗誦。其次，學生在朗誦的過程中，也要帶有對應的情感，不同的課文所體現出來的情感內容是不一樣的，那么對于情感的調動，教師可以以范讀和領讀的方式來進行。如《明天就要遠足》這篇課文，教師先聲情并茂地讀一遍課文，帶動學生進入到對應的課文情境中去，然后再展開領讀。

二、發揮多媒體技術的應用作用

對于學生朗誦能力的培養，在有效掌握朗誦方式的基礎上，教師可以運用多媒體技術來發揮輔助性的教學作用。教師在教學工作的準備中，可以搜集專業的朗誦視頻或者是錄音等資料，然后在課堂教學活動的開展中，為學生進行播放示范，讓學生能夠在模仿和學習的基礎上了解朗誦的正確形式，建立有效的方法學習，然后展開進一步的練習。

例如：相對來說，互聯網技術的利用，可以搜集更加科學、規范的學習資料，那么教師就可以結合所學習的課文搜集對應的朗誦資料來進行課堂應用，讓學生能夠真正學習到該如何進行有效的朗誦，從視頻的播放當中來為學生展示對應的朗誦形式，然后教師再加以細節的糾正與指導。激發學生的朗誦熱情，就可以很大程度地調動學生的朗誦積極性，推動朗誦能力的有效培養。

三、重視課堂朗誦氛圍的構建

對于學生朗誦能力的培養，教師也可以從課堂氛圍的構建當中來調動學生的朗誦積極性，激發學生對應情感的建立，讓學生能夠將課文內容與氛圍進行有效的結合，積極展開朗誦練習，這也是需要教師來做好課堂教學準備的，要能夠重視外部環境的激發，為學生朗誦能力的培養創造條件。

例如：首先，我們可以以配樂朗誦的方式來展開朗誦的練習，教師要根據不同的課文來搜集對應的音樂，以播放音樂的方式來營造一個適合朗誦的氛圍，調動學生的朗讀積極性。如《雨點兒》這篇課文，教師就可以通過播放下雨的音樂來營造良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠感受自己處在一個雨天的環境當中，來對應調動自己的情感投入，展開關于這篇課文的朗誦練習。其次，教師也可以引導學生展開想象與聯想，讓學生能夠進入到課文的角色當中，深入感受故事所發生的內容，加深理解。如課文《明天就要遠足》，讓學生想象自己就是課文中的主人公，課文內容就是自己在睡前的感嘆。然后展開想象，云是否真的是潔白柔軟？海真的是有多種顏色嗎？能夠真正的 從主人公的角度來帶動情感，那么在朗誦時就可以有很好的表現力，對于朗誦能力的培養也是非常有幫助的。所以教師要盡可能多的創造不同的情境氛圍，讓學生可以投入其中，展開朗誦練習。

四、結語

總而言之，語文學習中朗誦能力的培養，必須要讓學生首先具備良好的朗誦習慣，正確對待朗誦這一活動，在傳遞情感、激發共鳴的基礎上，展示自身更好的朗誦能力，在此基礎上更好地走進課文之中，理解感悟課文內容，推動語文學習的進一步提升和開展。