基于課程標準，語文文本信息梳理方法的研究

◎周萍

隨著學生們步入高年級，語文教材中的課文不僅字數變多，而且難易程度也較之前增加了不少，這就使得很多學生在閱讀的時候存在一定困難。一方面是文本篇幅長，學生沒有耐心讀下去；另一方面是即使讀完，學生也并不能理解課文的主要內容和中心思想。所以對于閱讀教學，教師一定要找準方法，指導學生學會梳理文本中重要信息的方法。

一、梳理信息

（一）案例教材

1.《松鼠》。在統編版小學五年級上冊的語文教材中，《松鼠》這篇課文是一篇充滿知識性、科學性、以及趣味性的文章，它以準確說明為前提，又以形象描寫為手段，在說明角度和表達方法，以及語言風格方面都有其獨特的特點。對于小學學生而言，如果只是單純地去讀，可能覺得文中只是描寫了松鼠的長相和行為習慣，所以老師一定要教給學生們什么是正確的閱讀方式。

2.《憶讀書》。《憶讀書》這篇文章的作者是冰心老師，大家都對冰心老師非常熟悉。這篇課文是在統編版小學五年級上冊的語文教材中，對于小學生而言，它的篇幅較長，且富含深意之多，所以光是簡單讀一遍，可能很難有同學能夠讀明白。整合這兩篇文章，來分析一下究竟該如何讓學生讀懂，又有什么方法能讓學生良好地去梳理信息。

（二）梳理信息方法

1.標記段落。不管學生們讀哪一篇課文，無論課文的篇幅是長是短，首先就是要先把每個段落按1、2、3、4……的方式標記好，這樣在閱讀時方便學生知道自己讀到哪段，同時在梳理信息時，也能起到很大的幫助。

2.符號畫圈。學生在閱讀課文時，發現某些地方是同一類型，比如都在強調時間，或者是都在描寫動物的某一特點詞語，就可以用相同的符號圈下來，例如圓圈。或者學生發現這幾句話都運用了比喻或者是擬人、夸張等方面的修辭手法，那么就可以用橫線在語句下方標記出來。

3.分列信息。在《松鼠》這篇課文后面的課后要求有寫到，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來，所以老師要引導學生們在閱讀課文時，把重要信息都分條記錄下來，比如：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

二、梳理信息方法衍生

（一）通覽全文，把握結構

在學生閱讀課文時，首要任務就是通覽全文，明白作者的寫作內容、目的和文章結構。其次是作者的寫作思路、情感走向，以及文章是以什么為線索串聯全篇，了解這些內容是閱讀課文的基礎，也只有掌握了這些，才能更好地理解課文，把握課文，這也是學生在梳理信息方面最重要的一步，只有把握住全文，才能更深入地解讀與賞析課文。

（二）提取主題信息

主題句是用來概括課文的中心思想、內容核心以及思想情感的一句話，所以老師應當引導學生找到課文中與主題密切相關的信息，這對學生理解課文可以說是尤為重要。小學語文課文雖說在難度上并沒有太大，但也往往隱藏著一些內在含義，所以引導學生找到課文的中心句很是關鍵。

（三）挖掘重要信息

在小學語文閱讀教學中，老師應當讓學生懂得如何提取故事發生的背景、人物以及情節。在背景方面，時間、地點、環境等；在情節方面，包括事情的起因、經過、結果。通過引導學生提取這些信息，從而讓學生能夠抓住課文核心，更有利于理解整篇課文。

（四）獲取隱藏信息

何為隱藏信息，即指課文中沒有用文字說明，而是在插圖中的那些不容易被學生發現的內容。這種隱藏信息是學生在理解課文內容，以及完成課后習題時的一大障礙，所以需要老師正確并帶有啟發性地點撥，使隱藏信息顯露，幫助學生理解課文中文字沒有表達出的信息。

（五）綜合歸納信息

在課文閱讀中，老師要引導學生把課文各個部分的內容或者主題、情感等方面結合起來，以分析為前提，找出課文中的異同點，再根據這些內容，對課文進行分析，然后再把課文中不同內容根據其內在的相似點，綜合歸納到一起，最后讓同學得以明白課文所包含的思想、主題和情感。

三、結語

語文這門課程，最重要的就是讀與寫，所以在閱讀這方面，老師要教給學生們怎么讀？讀什么？帶著目的和問題去讀，去分析、去梳理、去總結每一篇課文中的深意，再把這些都巧妙地運用到實際當中。對于閱讀，只有找準方法，才能讓學生愿意學習，并愛上學習。