淺析初中地理的探究式教學策略

◎余婕

一、初中地理教學的現狀

地理是學生外出旅游，了解我國經濟狀況、地形地貌的主要學科，對于學生的未來發展以及日后生活都十分重要。然而，在有些地區，地理卻是不參與中考的一門學科，所以部分學生認為地理不重要，只需要敷衍對待即可。此外，地理中的許多知識以及圖標都是需要熟記的，而學校為地理課時安排較少，所以地理教師就容易化繁為簡，直接告訴學生是什么，而不是讓學生去探究為什么。這種模式下，就使得本身不重視地理的學生，更加不喜歡地理學科，甚至對其產生強烈的抵觸心理。想要改變這種現狀，讓學生認識到地理的重要性，發現地理知識的趣味，并積極主動去學習地理知識，教師就需要從學生的角度出發，為學生創設情境，讓學生去探究知識。

二、探究式教學在初中地理中的應用

（一）明確教學目標

教學內容以及教學方法都是圍繞教學目標展開的，若無明確的教學目標，那么教師的教學和學生的學習就會迷失方向。為此，教師首先要做的就是明確教學目標。在探究式教學模式下，地理課堂發揮主導作用的是學生，教師首先要做的就是將學生興趣愛好，心理需求當作主要目標。其次，教師就需要分析教學內容，從中挖掘出學生感興趣的知識點，并將其當作課堂導入點。最后，教師就需要將課堂導入點進行內容擴展，將其以更加豐富、趣味十足的形式詮釋出來，如此，學生的好奇心、求知欲才能被激發出來，從而主動去探究地理知識。

例如：在講日出的時間時，教師就可以為學生講一個小故事。小明家在沈陽，外婆家在蘭州，小明和外婆約定，第二天早上太陽升起的時候，給外婆打電話。那么當沈陽太陽升起那一刻，小明給外婆打電話的時候，外婆所在的城市太陽是否也是剛升起？為什么？對于初中生來說，他們雖然知道中國與外國存在時差，但是并不清楚時差出現的原因，且部分學生并不知道中國不同的城市太陽升起的時間也是存在差異的。在提出這一問題后，部分學生就會猜測，這兩個城市太陽升起的時間是一樣的。為此，教師可以為學生播放小視頻，讓學生去感知差異。此外，通過這一生活現象，學生的好奇心也能被有效激發出來，為自己探究地理知識奠定良好的基礎。

（二）引導積極探索

探究式教學模式，最重要的就是讓學生通過探索的方式掌握地理知識。為此，在為學生創設問題情境后，教師不能直接告訴學生是什么，而是應該鼓勵學生去教材、課外資料等資源中尋找答案。由于初中生的自主學習能力較弱，對地理知識的理解也存在一些不足，所以在探索的過程中，他們可能會出現一些自己難以解決的問題。針對這一現象，教師不僅需要對學生進行引導，還需要為學生組成學習小組。如此，當遇到不懂的問題時，他們就可以各抒己見，發表自己的看法，從而重新整理思路，繼續探究，以便快速找到答案。

（三）鼓勵歸納整理

學習是需要不斷歸納整理、總結反思的。每門科學的知識都是層層推進的，地理知識也不例外，通過對以前所學的知識進行整理，溫故知新，學生能獲得新的感悟，了解知識的本質。為此，教師就需要注意為學生進行變式練習，讓學生透過概念的表象，看到知識的本質。在探究式教學模式下，教師可以立足概念的本質，為學生不斷變幻地理知識的形式，創設不同的問題情境，引導學生去探究知識，以幫助學生靈活掌握地理知識。

三、結語

綜上所述，在初中地理教學中采用探究式教學模式，是提升地理教學水平，培養學生綜合能力的有效途徑。為此，教師需要了解探究式教學的本質，并著重從明確教學目標、引導積極探索以及鼓勵歸納整理等方面采用探究式教學。如此，學生才能通過自己與小組成員的共同努力完成地理知識探究，真正掌握地理知識。