利用信息技術促進語文閱讀教學

◎裴建波

山東省濱州市鄒平市韓店鎮中心小學

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，以計算機和網絡技術為主要技術基礎的信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用。信息社會正在來臨，社會的信息化正逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。和其他行業一樣，社會信息化的發展，對教育改革也不可避免帶來很大的影響和推動，它對學生和教師的誘惑都難以抑制。近年來，我一直對《小學語文閱讀教學中利用信息技術的研究》這一課題進行研究，發現利用信息技術可以有效地促進語文閱讀教學。現在就來談談我的一點體會。

一、利用豐富的網絡資源，可以激發學生的學習興趣

創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探究欲望的“敲門磚”。美國心理學家杰羅姆·布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習資料的興趣。”一旦學生對所要學習的材料發生了濃厚的興趣，便會全身心地投入到學習活動之中，在學習中感受到愉悅，體驗快樂。網絡提供了大量豐富的文本、圖像、聲音及動畫視頻等各種信息，其豐富的內容和生動的呈現方式，都非常有利于激發學生的學習興趣。在教學中，我常常依據教學內容，利用網絡中的迷人畫面、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學生設計創設一些形象生動的教學情境，以便激發他們對學習內容的濃厚興趣，從而主動積極地去學習探究。

例如，在教學蘇教版第七冊《九寨溝》這篇課文時，將學生帶入計算機網絡教室。課堂伊始，便利用網絡向學生展示教師事先整理的九寨溝的景色。學生一下子就被九寨溝那茂密的森林，神奇的湖泊，壯觀的瀑布等美麗迷人的景色吸引，此時若是再輔之以《神奇的九寨》這充滿激情的悠揚動聽的旋律和生動的課文內容的介紹，學生一定會覺得仿佛置身于那美麗神奇的勝境之中，目之所及，耳之所聞均是網絡虛擬的九寨溝的壯麗景觀。這樣的安排，不僅節約了教學時間，提高了教學效率，而且可以使學生無需教師的冗長的語言描述，便深深地被九寨溝那迷人的景色所傾倒。學習之欲，探索之望便油然而生。此時，教師只需適時引導學生借助于感情的朗讀便可帶領學生進入課文所描繪的意境。

二、利用豐富的網絡環境，拓展學生的知識面

在語文教學中，學生接觸的是一篇篇課文，在傳統的教學中，教師只能利用課堂短短的四十分鐘向學生傳授書本上的那些僅有的知識，對于課文外延的部分，常常因受教學時間、教學手段、教學方法以及學生理解能力等諸多因素的影響，而成為水中之月，鏡中之花。特別是在教學那些名家名著、中外文學以及名人傳記時，學生如果僅僅學習課本上知識就顯得太過片面了。如果能借助于網絡，在網上收集、查找與課文內容相關的資料進行閱讀，不僅能夠對文章思想內容以及人物命運進行全面深入地理解，而且開闊了學生的視野，豐富了知識。

例如：在教學《錢學森》這篇課文之前，通過布置學生訪問“中國名人網”等網站，利用網絡查找著名科學家錢學森是怎樣在新中國成立之初頂住美國政府的壓力，克服重重困難回到祖國，怎樣為我們的運載火箭和導彈的發射做出卓越貢獻的等有關資料并進行閱讀時，就能對錢學森的愛國之情，對他所做出的卓越貢獻加深理解。學習課文以后，再進一步查找錢學森的其他事跡，全面了解他熱愛祖國，不怕困難，敢于創造，歷盡千辛萬苦，為國防和航天事業獻身的資料，就能進一步拓寬學生的視野，增長他們的見識，從而使他們受到更多的啟發和教育。

三、利用信息技術，發散學生的思維，創造想象空間

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要”。想象是學習活動中必不可少的組成部分。實踐證明，學生生成的意象越多，產生的聯想越多，意義構建的效果就越好。

小學生的想象力是隨著表象的積累而不斷發展的，由于閱讀能力等客觀條件的限制，他們往往把文字看成是靜止僵死的東西，沒有展開合理的想象，這肯定不利于詞句的理解和語感的培養。教師借助多媒體畫面的形象、生動，直觀地再現了語言文字表現的內容，刺激誘發學生產生合理想象，并在想象中產生豐富的聯想，促進學生對知識的意義構建。

四、利用多媒體技術，培養學生的健康情感

情感具有情境性。俗話說，觸景生情。人的情感是在一定的情景、一定場合下產生和發展的，教師應積極為學生營造良好的環境、氛圍，使他們身臨其境地去體驗，并能從中受到感染、啟迪。小學課本中有許多課文含有深沉的感情，或有較濃厚的抒情色彩。我們在教學這類課文時，以前的做法是試圖以教師范讀引導學生情感的投入，但由于教師素質、學生語感、想象力等方面存在差異，往往效果不能盡如人意。借助多媒體技術，制作聲、像、文兼備的課件更有利于引導學生迅速進入情境，有效地培養學生的健康情感。

總之，在小學語文閱讀教學中利用信息技術這一現代化教學手段，不僅能夠激發學生的學習興趣，發散學生的思維，更有利于豐富學生的知識，培養健康的情感。