農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒形成的原因及對策

（江口縣怒溪中心完全小學(xué)校，貴州 銅仁 554401）

前言

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生曠課、逃課、厭煩上課等問題，主要表現(xiàn)為在教學(xué)中，與教師形成對立，不聽教師勸阻，在教學(xué)中不和教師進(jìn)行有效的交通溝流互動(dòng)，不參與任何授課環(huán)節(jié)，逆反心理較強(qiáng)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中教學(xué)課程難以順利的開展，教學(xué)效率非常低。為了改變這樣的教學(xué)狀態(tài)，教師要找準(zhǔn)學(xué)生厭學(xué)的源頭，對癥下藥，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而消除學(xué)生厭學(xué)情緒，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來。

一、農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒形成的原因

（一）教師教學(xué)方法陳舊，無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于農(nóng)村地區(qū)接收外界消息相對閉塞，因此也導(dǎo)致教師教學(xué)理念相對陳舊，有一部分農(nóng)村教師依然采取填鴨式教學(xué)，在語文教學(xué)中，只是在講臺上滔滔不絕發(fā)表自己對于課文和作者寫作手法的理解，學(xué)生單純在臺下聽講，制約學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式非常枯燥無味，使得學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)溜號、昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）語文家庭作業(yè)過多，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)壓力

語文是小學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中能夠建立良好的語言邏輯思維，建立正確的語言邏輯規(guī)則，教師為了幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)語文知識點(diǎn)，在課后經(jīng)常為學(xué)生布置一定數(shù)量的語文作業(yè)，包括每天一篇日記，以及每天抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字和單詞，保障每天至少500字的閱讀量，并做摘抄等閱讀積累，寫閱讀讀后感和視頻的觀后感等，完成這些課業(yè)任務(wù)對身心正處在發(fā)育階段的小學(xué)生而言，具有一定的難度，而且在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中面臨學(xué)生和家長之間的不斷爭吵，無形中為學(xué)生積壓很大的語文學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）家庭教育偏失，沒有和學(xué)校教育相配合

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育過程中，單靠學(xué)校的教育是無法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)的，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育相互配合，家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，輔助學(xué)校重點(diǎn)教育任務(wù)的完成。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分家長其文化程度較低，同時(shí)對學(xué)習(xí)文化知識的重要性缺乏一定的認(rèn)知，甚至認(rèn)為是一種經(jīng)濟(jì)與精力方面的雙重浪費(fèi)，孩子不一定能考上大學(xué)，不能出人頭地，學(xué)了也白學(xué)。家庭教育有所偏失，針對學(xué)生繁雜的家庭作業(yè)，家長沒有幫助學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，同時(shí)也沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒越來越大。

二、緩解農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力

為了緩解農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的語文邏輯思維方式。各地區(qū)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作，帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師參加各項(xiàng)教學(xué)研討會(huì)，在研討會(huì)上為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師提供各種理論與實(shí)踐教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，更新教師的教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新多種教學(xué)方式，使用情境教學(xué)法，問題導(dǎo)入法以及思維導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力，讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，和教師一起互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)政策，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

為了緩解學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松、寬泛的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門下達(dá)的減負(fù)政策，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。有更多的時(shí)間和精力投入到綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中來，在學(xué)校教育中豐富體藝美相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參加到學(xué)校各個(gè)科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)之間一起互動(dòng)，從源頭上遏制學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）創(chuàng)造平等民主和諧的家庭氛圍，家庭教育資源綜合利用

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育與學(xué)校教育同等重要，可以說家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充。為了幫助學(xué)生塑造健康的心理，緩解學(xué)生厭學(xué)情緒。家長應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造平等，民主和諧的家庭氛圍，讓學(xué)生在家庭教育中感受到更多的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生有任何學(xué)習(xí)上的進(jìn)步時(shí)，家長應(yīng)第一時(shí)間認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是動(dòng)輒打罵，或?qū)W(xué)生進(jìn)行冷暴力，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。聽說，學(xué)校也應(yīng)定期不定期的召開主題家長會(huì)，分享科學(xué)育兒的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，家校相互配合，合理的利用家庭教育資源。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒形成的原因進(jìn)行分析，為了改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，應(yīng)對農(nóng)村地區(qū)語文教師開展各種培訓(xùn)，更新教師的教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力，嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門下達(dá)的減負(fù)政策，學(xué)生全身心放松的參加到學(xué)校各個(gè)科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)教師語文教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而減少或消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生主動(dòng)自覺的投入到語文學(xué)習(xí)中。