創新人才特質和培養環境分析

同翔，劉矜希

創新人才特質和培養環境分析

同翔，劉矜希

十八屆五中全會提出，“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念。創新作為五大發展理念之首，具有重要意義。習主席指出，國家實行創新驅動發展戰略，將創新人才的培養放在首位。本文重點探討了創新人才的特質，分析了培養創新人才的環境，為下一步研究創新人才如何成長成才提供了寶貴經驗。

創新人才；基本特質；培養環境

一、創新人才特質

國以才立，業以才興。創新人才是國家重要的戰略資源，代表著國家戰斗力的高低，加緊集聚大批創新人才是國家發展的當務之急。要想讓創新人才大量涌現，我們必須先了解創新人才的基本特質，必須知道哪些人才是創新人才。

（一）融會貫通

融會貫通是創新人才必須具備的特質，也是一個人是否能成為創新人才的重要表現。泱泱中國，其中不乏智商高，記憶力好的人，但他們未必就能成為創新人才。智商高，記憶力好的人也許能在考試中取得好的成績，也許把許多理論知識背得滾瓜爛熟，但他們也就僅僅局限于會考試而已。所謂的優質人才，不僅要擁有較為廣闊的知識涵蓋面，還要具備一定的邏輯思維能力與獨立處理問題的能力。能夠通過對自身所掌握的專業知識，憑借著個人的強大能力，把實際的工作做好。在眾多的人才中，創新型人才是最好的人才，不同于那些會考試的人，他們不僅能掌握理論知識，而且會融會貫通，在高度融會貫通的基礎上，創新也就應運而生了。創新人才是填補一個學科研究空白的人，他們用最平凡的行動做出了最驚天動地的事。所以說，會學習的人只是站在前人的肩膀上，而能融會貫通的創新人才則是站在前人肩膀上，并向前邁了一步。

（二）勇于實踐

創新人才另一個特質就是敢于行動，善于具體地實踐探索。從唯物主義的角度分析，一切具體的認識都來源于具體的實踐，而實踐在某種意義上，對認識的發展起到一定的推動作用。認識的根本性目的就是具體的實踐，具有科學性的實踐不僅能夠有效地檢驗認識的正確性，還能夠充分地發揮實踐的真實作用。避雷針的發明者美國科學家富蘭克林就是一個敢于冒著生命危險勇于實踐的科學家。1752年6月的一天，陰云密布，電閃雷鳴，一場暴風雨就要來臨了。富蘭克林與他兒子一起在空曠地帶放裝有一個金屬桿的風箏，一道閃電從風箏上掠過，觸碰風箏的富蘭克林感覺到了電擊的麻木感，因此發現了雷電的性質，后來又經過多次實驗，終于制成了一根實用的避雷針。富蘭克林的故事告訴我們，創新人才是勇于實踐的，即便付出自己寶貴的生命也在所不惜。創新人才是實干家，他們總是沉默不語，卻用行動證明著自己的價值。創新重在行動，創新重在實踐。具備創新特征的人才，不僅要敢于進行具體的實踐探索，還要能夠有效地將實踐探索與創新概念相融合，從而使創新的價值效力擴大化。然而當今社會，許多人太過著迷于創新，甚至為了創新不擇手段，歪曲了創新的價值和意義，這種“為了創新而創新”的傾向是最不可取的。

（三）具備簡單的抽象思維

復雜問題簡單化是一個人有本事的表現，不是誰都可以做到的；相反，簡單問題復雜化則是沒本事的表現，“不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友”說的就是將簡單問題復雜化的豬隊友。小時候總愛看一期電視節目叫“Discovery”，感嘆那些創新人才能夠從繁紛復雜的現象世界中尋找的事物的本質，這些人就是具備創新思維的人。所以說，創新人才必須要有綜合分析與理解問題、把復雜的問題簡單化的能力基礎。即，對于相對比較復雜多樣的難點問題，不僅要做到簡明扼要的概括分析，還要直入主題。那么，對于我國的企業來說，企業發展的可持續性正是這一思維體現。以微軟公司推出的因特爾為例子，本就是以做芯片為主的科技企業，通過谷歌對全球資源信息的科學整合，在實踐中融入了網絡化操控；迪斯尼則專注于讓人們生活得更有趣，這些都是十分簡單明確的。

（四）三商兼具

創新人才是三商兼具的人才。這里我們說的三商，指的是智商I Q，情商EQ，和靈商S Q。在當今社會的發展進程中，主要推行的是人才的平衡效應。是否具備專業化人才的特質，不單純靠智商與成績的評定，而主要是要評定其在實踐中的三商是否實現了真正意義上的平衡狀態。所謂的智商高，并不單純地指向智慧的結晶，還有著形象的創意思維做重要的引領。所謂的情商，則是真自我的重要體現，主要體現在人際關系的處理上、情緒化波動的調節上、協同合作能力等。那么，在我國眾多的高層領導者當中，情商往往是最受人們關注的重點。而那些靠智商的高層管理者，雖然有著自身的知識積累與業務能力，但卻缺少了最重要的情商，導致在對待具體的問題上，經常會出現價值觀扭曲的現象，不僅無法對基層員工做到正確的引領，還會造成許多矛盾的產生。這些人也就是我們通常所說的“有才無德”的危險品。

（五）有豐富想象力，敏銳的直覺和求異思維

創新人才必須有豐富的想象力，沒有天馬行空的想象力就沒有能夠創新的機會。敏銳的直覺也是創新人才不可或缺的品質，我們的人生總是充斥著各種機遇，有的人機遇如雨點般襲來，他卻一一躲過了；而有的人，卻無時無刻不在創造著機遇，創新人才正是靠著得天獨厚的敏銳的直覺才能抓住每一次機遇，取得成功。豐富的想象力和敏銳的直覺都為創新人才培養出求異思維提供了可能。求異思維是創新人才具備的標志性的特質。“明者因時而變，知者隨事而制。”人們在長期的工作和生活中，都會形成一定的思維定勢。面對“人人都有麥克風”的社會大變向，我們必須打破思維定勢，著力推進創新，積極培養求異思維，才能掌握工作的主動權。求異思維要求創新人才不能人云亦云，要有自己獨立主見，讓人生成為精彩的原創，不可替代。

（六）積極樂觀，陽光心態

積極樂觀，陽光心態是成為創新人才的重要因素。擁有陽光心態，笑對生活，“不以物喜，不以己悲。”在當前的社會發展新形勢下，如果不能主動把握機會甚至創造機會，機會也許就再也不會降臨到你身邊；畏懼失敗的人會在失敗面前跌倒，并徹底喪失繼續嘗試的勇氣；而樂觀向上的人卻總會把失敗看作自己前進的動力。顯然，積極樂觀，時刻保持陽光心態的人更容易適應到處頭破血流的競爭環境，更容易在不斷提高自己的過程中走向成功。

（七）強烈的好奇心和巨大的工作熱情

強烈的好奇心是探索未知世界的重要動力，作為探索未知世界的主力軍，創新人才也要有強烈的好奇心。有強烈好奇心的人就會在他好奇的領域，刻苦鉆研，加上對已有知識的融會貫通，也就為創新提供了可能。在全球化的競爭之下，創新人才不僅體現出了強烈的好奇心，更表現出因好奇而產生對某一方面的特長。而發揮特長最好的催化劑就是巨大的工作熱情，因為只有做自己熱愛的工作，才能真心投入，工作的每一天才能充滿激情和歡笑。

二、創新人才培養環境分析

培養創新人才，需要營造創新環境，真正使人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練內功的功力而無應對內耗的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊感。

（一）教育環境

我們都知道，在人才成長過程中，教育是不可或缺的影響因素，其中高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在創新人才的成長中具有十分重要的作用。研究數據表明，66.7%的人才認為研究生系統教育是影響創新人才成長的關鍵教育因素，研究生階段是創新實踐的重要時期，也是提高學員科研能力和創新能力的關鍵時期。64.3%的人才認為導師是影響創新人才成長的關鍵教育因素，因為名師出高徒，在老師的指導下，創新人才在創新過程中會少走彎路，達到事半功倍的效果。63.9%的人才認為大學階段的專業基礎教育是影響創新人才成長的關鍵教育因素，大學的教育環境、學術氛圍、國際合作與交流、科研平臺搭建等都對創新人才成長有重要影響。綜上所述，本科及以后的教育對創新人才成長具有至關重要的作用。本科階段是個人價值觀、人生觀形成的重要時期，是知識積累和視野擴大的重要時期，更是創新人才教育與培養的重要時期。

（二）創業環境

我們要有效地通過高效地運用創新型的先進人才，為吸納更多的優質性人才創造有利的契機。基于創新人才的特性，他們的整體思維呈現著較為活躍的狀態，且在實際的工作中充滿著熱情與活力。在他們的思維概念中，原則性并不列為他們的研究重點，而是堅持以實踐探索為研究的重點。在遇到實際的問題時，憑著自身的獨到見解，摒棄以往的處理方式與觀念，從科學與實踐應用的角度，對具體的問題進行具體的分析與處理。雖然，在創新這一點上，他們占有著重要的優勢性，但是，在對待某些問題時，還是會出現一定的問題，需要他們結合實際情況與科學依據，進行有效的改進。除此之外，我們對于所甄選的創新型人才，還要進行思想上的真實解放，不再受舊的體制所束縛，實行認人為賢，廣泛的吸納眾多的優質性人才。

（三）制度環境

勞動創造價值，勞動的創造性具有價值的突出性特點。在當今社會發展的新態勢下，創新型的人才被廣泛的關注與選用。這些創新型人才是通過自身的優勢性，在具體的勞動中為自己創造價值與財富。創新型人才所投入的實踐勞動，是復雜化的、高水準化的，因此，它所發揮的影響也是更為深遠巨大的。通過創新型人才發揮自己的優勢型特征，不僅能夠扭轉企業慘淡經營的不利局面，還能夠讓破產重組的眾多企業恢復生產經營。所以，為了給予創新型人才構建起優質的制度環境，就必須做到幾點內容：首先，通過對利益分配相關政策的制定，創設創新型鼓勵體系。對于創新人才所投入的實踐勞動，要實行高額度的報酬獎勵。以此來鼓勵眾多的創新型人才投入到創新實踐中。其次，針對創新型人才建立健全的獎勵機制。在這種新的獎勵機制中，不僅要包含著傳統意義上的物質獎勵，還要涵蓋著一定的精神獎勵；再者，大力推行保護創新型人才權益的相關政策性規定。對于創新型人才所研究的科學成果，要進行相關的政策性保護，切實地保護創新型人才的切身利益；最后，為眾多的創新型人才構建起優質的社會環境。通過優質的社會環境，給予創新型人才良好的思維拓展環境，促進良好的社會文化交流，為他們的創新思維的進一步升華提供有利的環境保障。

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F240

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1008-4428（2017）10-132-02

同翔，男，陜西西安人，國防大學政治學院西安校區研管大隊學員18隊，碩士研究生，研究方向：人才與人事管理；

劉矜希，女，黑龍江安達人，國防大學政治學院西安校區研管大隊學員18隊，碩士研究生，研究方向：國際法與武裝沖突法。