初中音樂教學中滲透民族精神教育的教學案例

（廣東省清遠市清城區源潭鎮第一初級中學，廣東 清遠 511533）

一、背景分析

初中音樂教育主要是為促使學生學習知識，掌握情感，提升能力，促使學生感受民族文化，傳承民族文化。在初中教育民族文化的教育十分有必要，且對學生的成長與發展影響較大[1]。為確保初中教育滿足新課程標準，在其教育中要注重傳統民族文化的滲透。

二、案例描述

（一）概念界定

在初中教育中，初中音樂并非教育“主科”，但對初中生的發展有著關鍵作用。音樂本身蘊含著藝術，是文化藝術內的核心組成部分。通過開展音樂教學，可提升學生審美，激發學生音樂興趣，民族精神教育中初中音樂教學是關鍵點[2]。

（二）教學意義

民族文化教育能夠促使學生掌握民族歷史，體會民族文化藝術，探索民族情感。初中音樂教學階段，逐步滲入民族文化，開展聯合教育，可實現音樂教育質量的提升，保障音樂教學效果的同時，滲透民族文化精神，獲得雙贏局面。通過改變教學方式，可轉變學生認知，轉變學生看法。在新課改標準下，音樂教育擔任著傳承文化的使命，是民族文化傳承的重要途徑。

（三）過程描述

以《愛我中華》歌曲為例，進行教學案例分析。

1.課前準備，學習氛圍構建

強化多媒體技術、信息技術的應用，在PPT上播放祖國自然風光與景物，激發學生學習興趣。

師:同學們,大家見過這些圖案嗎？知道這些圖案是什么嗎？

生:萬里長城、國旗。

師:看到這些大家會想到什么？這些意味著什么？

生:自己的祖國！

師:非常棒，今天我們就來學習一首和祖國有關的歌——《愛我中華》。

2.明確目標，引出學習問題

PPT展示問題，本案例設置3個問題，分別如下：

①歌曲《愛我中華》的演唱家是誰？（宋祖英)

②歌曲《愛我中華》的詞曲作者、作詞作者是誰?（作詞喬羽 作曲徐沛東）

③我國有多少個民族？（56個民族）

3.步入課堂，新課學習流程

先播放歌曲，引導學生聆聽，去感受歌曲情緒，并逐步掌握歌曲旋律。

（1）首次欣賞歌曲

師：大家用心去聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，并使用一句話表述你聽歌后的感受。

生：激昂、熱情、奮進、奔放等。

（2）再次欣賞歌曲

師：大家逐步熟悉了歌曲旋律，在進行深入、仔細聆聽，總結歌曲演唱形式，歌曲歌唱方式。

生：女聲領唱，男女合唱/對唱。

4.讀歌詞

結合歌詞，確定朗讀輕聲高位置，引導學生進行發聲練習。選擇師生互動的讀誦形式。本環節設計問題：1.歌曲內的反復記號；2.歌曲中心句。

考慮到現有私有云資源池的兩個節點已承載較多業務，本次不建議在現有資源池節點上進行改造，故在新啟用的資源池機房使用硬件SDN系統組網方案，采用方案二。本方案關注點在于：后期接入交換機擴容必須和SDN網關為同一廠家，需集團公司支持。需要與云管平臺對接，目前云管平臺為華為， 其他廠家對接需要與云管平臺配合調試。

（1） 作品分析

師：我們欣賞了歌曲的旋律后，接著我們開始朗讀歌詞，接下來按照屏幕上現實的歌詞，我們邀請同學來誦讀。

生：（教師點名，每位學生誦讀一句，確保每位學生均可誦讀歌詞。）

師：愛我中華歌曲蘊含的是何情感？

生:《愛我中華》是一首表現愛國主義精神的歌曲。

師：這首歌歌唱的是什么？

生：歌曲中唱出五十六個民族團結一致、建設中華的豪情壯志,也唱出了五十六個民族、五十六種語言匯成的一個共同思想一一愛我中華。

師：大家再次聆聽歌曲，找尋其中最難唱的一句。

生（A）：嗨啰呢啰嗨…

生(B):嗨啰呢啰嗨…

生（C):嗨啰呢啰嗨…

（3）學生唱歌

①難點教唱，針對學生無把握的地方，可選擇哼唱形式，以此完成歌曲的歌唱；②簡單歌唱曲譜，與學生玩游戲，引導學生按照簡譜，自主填寫歌詞，培養學生識別曲譜的能力；③指導學生使用不同的聲音歌唱；④分析歌曲蘊含的情感；⑤熟練、自豪、獨立歌唱歌曲。

5.主題升華

師：我們中國有56個民族，每個民族均有自身獨特的文化與藝術，下面我們一起來了解一下。

師：大家還知道哪些愛國主義歌曲？

6.小結

三、案例反思

（一）精研教材，找尋教學起點，這并不是民族性質，也并不是歌詞民族文化靈感，在音樂創作背后，樂曲可表達情緒，可展現情感，將其中蘊含的民族文化展現出現。不同樂器所流行的時間也不同，樂器產生的文化與背景也不同，蘊含豐富的民族文化。初中音樂教學，想要實現民族文化的滲透，應當注重樂器的認知，探索樂器背后蘊含的民族文化。

在二胡知識了解過程中，教師可從二胡民間藝術家——阿炳入手，詳細介紹阿炳的基本信息，所處時代，確保學生能夠身臨其境，在藝術家生活的時代內，掌握樂器蘊含民族精神與民族文化，明白二胡傳遞的情感與精神，探索其中的民族精神，學習其中的民族精神。

（二）結合文學，培養學生通感

不同的藝術作品，時代風格差異較大，在思想與文化是相通的。不管是何種藝術作品，都有自己的風格，蘊含時代特征，民族文化也是如此。初中音樂教師可利用美術學科、語文學科，促使學生在學科知識學習過程中，感受民族文化教育與音樂藝術結合的特征，喚醒學生民族文化體會。

（三）延伸課堂，體會民族文化

受到學校條件、課堂教學模式的限制，在初中音樂教學階段，多選擇的是單純教學，即便是滲透了民族文化教育，涉及范圍也比較小，難以激發教師積極性與主動習慣，學生情感比較淡薄。筆者建議，可定期組辦一些音樂活動，進行民族舞蹈表演，將民族文化的美展現出來。教師與學生積極互動，進行民族排練，引導學生自主進行舞蹈練習，注重民族文化的傳承，以此加深文化認知，增強民族文化感受。

（四）遵循原則，落實音樂教育

初中音樂教學階段，教師應當遵循“人本”原則，觀察學生審美需求，在培養音樂審美的同時，切入民族文化。文化教育與其他教育不同，應當在滿足學生發展與審美基礎上，才可保障教學療效。

綜上所述，初中音樂課程的設置，不僅僅是提升學生藝術審美，還培養學生民族自豪感。還擔負著學生情感發展、情緒發展引導。課堂教學階段，滲透民族文化，可達成教學目標。教育教學前，教師應當注重音樂教材的研究，合理切入，注重學生“通感”培養，延伸音樂課堂，以此確保民族文化滲透效果。不僅如此，整個教學過程中，還要遵循人本原則，針對性教育，在展現音樂藝術的同時，將民族文化逐步滲透其中，展現民族精神，增強民族自豪，取得雙贏結果。