淺析初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（黑龍江省鐵力市第三中學(xué)校，黑龍江 鐵力 152500）

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”在一定程度上，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在初中地理教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要保障。筆者就如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣進(jìn)行了深入的實(shí)踐探究，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要從以下幾方面著手。

一、借助多種教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)直觀性地理教學(xué)

在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的結(jié)合，以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)教具為教師的教學(xué)提供了諸多便利，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要具備充分使用教具的意識(shí)，在多重教學(xué)手段的輔助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀形象性，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣，在潛移默化中讓他們愛(ài)上地理課堂。

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力。學(xué)會(huì)看地圖對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，那么教師在組織日常學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)地圖這一教具的運(yùn)用，將每一條河流、每一個(gè)城市、每一個(gè)具體的位置都落實(shí)在地圖中，讓學(xué)生在地圖中尋找它們的位置、了解它們的具體情況。

以初中地理八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)行政區(qū)的劃分”為例，在對(duì)各個(gè)省份進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將內(nèi)容的學(xué)習(xí)落實(shí)到地圖中去。以山西省為例，它的形狀酷似平行四邊形，主要的河流有黃河與汾河，這些都是它具有典型代表性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)將其融入中國(guó)地圖之中，通過(guò)整體與部分的記憶，直觀形象的圖像極大地降低了相關(guān)知識(shí)的記憶難度。在識(shí)記過(guò)程中教師可以通過(guò)拼圖、畫(huà)地圖等游戲方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗賽，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的課堂活動(dòng)，這符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，能逐漸培養(yǎng)他們對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而愛(ài)上地理這一門學(xué)科。

二、在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)散性與集中性思維的結(jié)合

學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生多種思維方式的組合應(yīng)用，發(fā)散性思維和集中性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慣常使用的兩種方式，在學(xué)習(xí)中各有優(yōu)勢(shì)。所謂創(chuàng)造性思維，也就是發(fā)散性思維，教師向?qū)W生提出某一具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生沿著這一目標(biāo)盡可能多地尋找解決途徑，探求更多的問(wèn)題答案。學(xué)生在這一思考過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和求異，這種思維方法符合初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教師將學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體地位交給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在形式多樣的探究性學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的神奇與奧妙。集中性思維是要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將所搜集到的各種信息組合在一起，最終形成一個(gè)唯一正確的答案，在這一過(guò)程中學(xué)生的組織和分析能力都能得到鍛煉與提高。

例如在學(xué)習(xí)初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象去討論、去探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地從各個(gè)方面找出不同的答案。學(xué)生在自主討論探究的過(guò)程中能感受到自己學(xué)習(xí)主人翁的地位，在多方面思考和資料搜集的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)眼界的開(kāi)闊和對(duì)知識(shí)更加深入的了解，在潛移默化中對(duì)地理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加主動(dòng)和積極的需求。

三、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與渲染

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情緒調(diào)動(dòng)和情感的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及整體學(xué)習(xí)效果往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重借助多方面的教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地進(jìn)行教學(xué)情境的渲染。當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備已在教學(xué)中基本普及，教師可以運(yùn)用幻燈片、圖片、視頻、音頻等資料來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情境的渲染，在試聽(tīng)結(jié)合過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在富有新穎性和積極性的學(xué)習(xí)氣氛中增強(qiáng)地理知識(shí)對(duì)他們的吸引力。

例如在學(xué)習(xí)初中地理七年級(jí)下冊(cè)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)資料，讓學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式認(rèn)識(shí)本單元所要學(xué)習(xí)的國(guó)家和地區(qū)。北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式入場(chǎng)式的視頻對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著積極的促進(jìn)意義，學(xué)生在新穎而具有吸引力的視頻錄像中認(rèn)識(shí)并掌握本堂課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，能夠提高他們記憶的精確性和穩(wěn)定性。同時(shí)這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的自豪之情，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們情緒的調(diào)動(dòng)。這種情緒調(diào)動(dòng)對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)有著積極的作用，能使他們對(duì)本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。

四、恰當(dāng)使用設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求

一堂好的教學(xué)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到“有趣”，同時(shí)也應(yīng)該讓他們感到“有奇”。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于具有懸念的問(wèn)題往往更想刨根問(wèn)底。那么教師可以抓住初中生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為他們進(jìn)行懸念的設(shè)置，為學(xué)生帶來(lái)疑問(wèn)，將學(xué)生的注意力集中于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的思維始終圍繞學(xué)習(xí)這一主題，并且有意識(shí)地進(jìn)行深入的思考和探索。

以初中地理七年級(jí)上冊(cè)“日本”這一單元的內(nèi)容為例，教師在組織課堂活動(dòng)起始環(huán)節(jié)，可以先為學(xué)生設(shè)置如下疑問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否知道有這樣一個(gè)國(guó)家，它地震頻發(fā)，礦產(chǎn)資源十分匱乏，在這種糟糕的自然條件下卻能夠成為一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。”這是一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后就可以找出答案的問(wèn)題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有著積極的奠基和促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)過(guò)程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，而地理作為初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對(duì)他們以后的綜合發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。教師需要抓住興趣這一關(guān)鍵，在教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在初中階段為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把他們培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。