在初中地理教學中滲透勞技教育培養學生的創新能力

（貴州省羅甸縣第二中學，貴州 黔南 550100）

一、在初中地理教學中滲透勞技教育的積極作用

在初中地理教學中滲透勞技教育，對促進學生的創新能力，有著極其重要的作用。并在學習興趣、實踐能力和思維能力等三個方面，為學生的創新能力培養，打下了堅實基礎。

（一）促進地理學習興趣的提高

興趣是學生最好的老師，良好的興趣有助于學生發揮自身主觀能動性，促進學生課堂教學效率的提升。當教師將勞技教育滲透進初中地理教學中時，能夠將勞技中的動手能力發揮出來，學生在動手學習中能夠實現其主動性，促進地理教學效果的實現，達到事半功倍的學習效果。同時，由于滲透勞技教學，學生在動手進行地理物品制作時，還能夠在探究中學習地理知識，為培養創新能力奠定了良好基礎。因此教師要積極利用勞技教育，將趣味性強的制作課程引入到地理教學過程中，從而發揮學生的學習主導地位，激活學生的地理學習思維，促進學會對地理科目的學習興趣和學習能力的提高。

（二）促進學生實踐能力的提升

地理是一門與社會生活息息相關的學科，地理課程中的許多東西都是需要學生進行動手實踐的。教師若只是注重學生的理論教學，而不注重與實踐的結合，往往容易出現學生學習的枯燥和教學效率的低下，因此，教師在地里教學中，可以通過滲透勞技教學，促進學生動手能力的提升，并在動手實踐中，促進地理論與地理實踐的結合，從而讓學生更加深刻的理解地理知識，形成地理學習能力。同時，由于地理課本上的知識都是二維平面的，學生往往很難將抽象的知識具象化，導致理解地理知識出現困難[1]。而將勞技教學與地理教學相結合，能通過制作立體的地理學習模型，幫助學生拓展地理學習思維，促進地理創新能力的培養、

（三）培養學生的發散性思維

在初中地理教學中滲透勞技教育，能夠讓學生通過勞技活動，深刻理解地理中的知識要點。并在提高地理學習興趣和促進地理實踐能力的基礎上，拓展學生的地理綜合思維，讓學生在勞技制作的過程中學會舉一反三的思維應用。通過勞技制作過程中，制作的規律性地理學習用品，學生能夠有效的掌握地理的知識規律，并以此為突破口，舉一反三的將其中的知識運用于其他地理知識的學習和解題之中，。從而為地理創新能力的形成，打下良好的思維基礎。

二、在初中地理教學中滲透勞技教育的教學實踐策略

（一）利用勞技教育，制作地球儀

初中地理教學中，地球儀是教學中不可獲取的教學物品，地理教學中經常會用到。但是受學校條件所限，無法保證每個學生都能夠擁有地球儀進行學習。這時教師就能夠通過滲透勞技教學，進行地球儀的制作，從而激發學生的學習興趣和參與熱情，并在制作過程中讓學生大致了解地球中的地理分布，對學生的地理學習有一個很強的引領作用[2]。在地球儀的制作中，可以利用乒乓球或網球進行教學，讓學生每人準備一個，然后引導學生在球上畫出赤道、南北、以及四大洲五大洋等，并用鋼絲進行軸線固定，用橡皮泥構建底座。整個過程學生不僅能有效理解地球的初步地理概括，還能在動手實踐中獲得參與感與滿足感，對提高教學效率有著重要意義。

（二）利用勞技教育，制作地形地貌模型

在初中地理教學中，地形地貌的教學是其中的難點內容，許多學生無法從簡單的課本圖畫中理解山脊、山谷、山頂、鞍部及等高線地形圖等內容，為了解決之一教學難題。可以將勞技教學引入到初中地理教學中，針對地形地貌進行模型制作[3]。在制作之初，教師可以先利用多媒體技術，將地形地貌的特征用視頻的方式進行立體化的展現，讓學生有一個初步印象。然后教師可以帶領學生一起，用橡皮泥構建整個地形地貌，通過邊制作邊講解的方式，教師不僅能夠將地形地貌知識與模型制作相結合，幫助學生更好的理解。在制作完成之后，還能用小刀對模型進行切片，為學生講解等高線、地質結構分層等知識。

（三）利用勞技教育，制作天氣符號卡片

天氣符號標識也是初中地理教學中的知識要點之一，需要學生掌握相應的天氣符號，并看懂天氣預報。由于天氣預報符號較為抽象，學生難以較為全面的認識和理解，不利于學生的記憶。因此，教師可以引導勞技教育，制作相應的天氣卡片，幫助學生的理解。在制作天氣卡片的過程中，教師要注重不用顏色彩筆的運用，對不同的天氣符號、風向風級，進行區分制作，例如小雨、大雨這類天氣符號，可以藍色為主，形狀為雨滴。小雪、大雪這類天氣符號則以蘭白為主，形狀為冰花。教師在進行卡片制作和講解的過程中，要幫助學生建立聯想的思維，讓學生通過適當聯系生活更加深刻的理解和記憶氣象符號。同時，教師還可以在卡片的基礎上，指導學生進行天氣預報圖的制作，讓學生通過氣象符號，溫度等信息，對城市天氣進行標注說明，從而在激發學生動手能力的同時，培養學生的思維能力和語言表達能力。

結束語

綜上所述，在初中地理中滲透勞技教學，能夠有效激發學生的學習興趣，并促進學生動手能力和思維能力的培養，為學生地理創新能力的形成打下良好基礎。因此教師在日常的教學中，要積極結合勞技教學開展地理教學實踐，從而促進教學效率的提高和學生地理創新能力的形成。