裝飾陳設設計課程教學改革初探

□李春微 彭鴻坤 東北電力大學

一、教學內容的改革

教學內容是達成教與學過程的主要內容。裝飾陳設設計課程的教學內容應該以市場需求為主導和制定。

傳統(tǒng)的陳設課程主要從室內設計與陳設的關系入手；分析室內空間的類型；陳述室內陳設品的種類；講解陳設藝術的構成等方面內容。對室內陳設品及陳設方式進行基本的陳述，是簡單、質樸的內容，為不斷變化的市場需求和行業(yè)發(fā)展提供了理論基礎。傳統(tǒng)的陳設課程內容未脫離室內設計，其授課形式也是融于室內設計課程之中，沒有更多的效果表達和表現(xiàn)力。

摒棄與室內設計相關的內容，直接介紹市場新行業(yè)——軟裝行業(yè)。教學依托于傳統(tǒng)的陳設分類及特征的內容為基礎，注重時尚性。導入裝飾陳設設計的風格和主題部分，增強內容的實用價值。軟裝行業(yè)的方案設計和運行有特別的程序和特點，這部分也成為該課程內容設置的重要內容。

二、教學方法的改革

教學方法由指導思想、基本方法、具體方法、教學方式組成。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。

傳統(tǒng)陳設課程依附于室內設計課程中，它的內容被隱藏在室內設計的教學內容中。教學上大多采用直接表達的方式，授課時不作為室內設計部分的重點內容。傳統(tǒng)陳設課程簡單，授課及實踐操作的表達方式單一。

裝飾陳設設計課程從以室內設計為指導轉變到以市場的導向為指導思想。在理論授課中，以講授為主，將專業(yè)理論內容及方案設計要點與方法傳授給學生。以學生探討、回答問題等方法為輔助教學手段，要求學生運用自己的方式參與到知識的學習中來，這樣既能調動學生的學習主動性，又可以掌握學生對專業(yè)認識和學習動態(tài)。運用當下市場的資料圖片和現(xiàn)實案例，豐富授課的內容，交代案例操作的流程。課程的實踐部分以教師按照行業(yè)真實案例的情況布置任務，由學生分組完成。在下達任務后，要求學生模擬社會角色為假定業(yè)主，并對其進行分析和總結，確定任務目標。鼓勵學生運用各種方法聯(lián)絡周邊與任務有關的人進行調查采訪，核實任務中假定業(yè)主的社會經濟狀況和生活習慣等情況，保證任務目標的準確性和真實性。利用網絡、各類媒體收集軟裝的各種資料。運用電腦文件管理軟件匯總表格。分組成員有效的溝通完成任務，達到團隊協(xié)作的目的。軟裝設計方案的任務完成過程中，要求制作符合行業(yè)要求的效果圖，最后模擬方案洽談的場景進行評論和交流。在這個學習過程中，改變了室內設計專業(yè)其他課程的作業(yè)方式和思維，增加了學生參與真實案例的體驗感受。

三、經驗和感受

裝飾陳設設計課程教學內容從飾品、分類到設計方法和原則以及設計程序等內容都盡量圍繞行業(yè)需求展開。由于社會經濟的快速發(fā)展，物件的品類和藝術性逐漸豐富，對于飾品內容的學習和認識可能會存在一種無從選擇的困惑。這時，學習和使用設計方法很重要，運用專業(yè)知識和技能分析方案的基本目標和保證較高的設計思維，才能真正保證方案中裝飾品的時尚性。準確定位任務目標。所謂任務是指軟裝設計方案，是課程的實踐內容，其目標要符合市場定位和行業(yè)發(fā)展，以真實可靠的社會信息為依據(jù)。考察和確定目標后，深入了解目標內涵和需要解決的問題。只有經過解決問題的過程，才能得到更好的設計方案。在完成任務過程中引導學生運用手機通信和調查問卷等形式多接觸聯(lián)系不同的人群，了解社會的具體情況，為裝飾陳設設計提供更多的社會素材。倡導學生運用電腦、網絡、手機、書籍、工廠等多種渠道獲得各類資料，完成設計方案的內容，保證其豐富性。在教學過程中，教師在教授學生正確的專業(yè)理論和思維方式的同時，鼓勵他們通過多種方法、多種途徑來解決問題，樹立正確的價值觀和世界觀以增加專業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)學生通過學習和完成任務的活動，開闊了眼界，提升了認識。

裝飾陳設設計課程是以學生通過學習能直接完成社會方案為教學目標。在教學過程中，教師應以軟裝內容為核心；以市場需求為目標；以多媒介方法學習為骨骼；以學生個體專業(yè)素養(yǎng)為血肉的模式進行新形式的改革。通過教學活動，教師能夠有效地調動學生學習的積極性，增加學生參賽和社會實踐的信心，從而取得良好的效果。