合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

（江西省上饒市廣豐區吳村鎮中心小學，江西 上饒 334600）

一、引言

小學語文閱讀教學中合作學習是一種新興的教學模式，也代表著未來教育發展的新方向。在現代社會中，教育應該將傳統的教學方式和合作學習結合起來共同為學生服務，教師有必要在課堂上融入合作學習的特色，讓學生體會到學習的樂趣，以此來提高學生的學習興趣和效率。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用意義

（一）提升閱讀積極性，鍛煉個人理解能力

合作學習的過程中有助于提升小學生對語文閱讀課程的積極性，提升學生自主閱讀能力。與此同時，合作學習在小學語文閱讀教學中的順利開展，有助于脫離傳統的教師對文章進行講解與總結的方式，激發學生對于問題的思考，取長補短，進而更好發揮小學語文閱讀課程開展的作用。

（二）構建良好的閱讀環境，形成良好閱讀氛圍

有效的分組教學，可讓學生在閱讀前對文章進行預習、對閱讀文章有自己的見解，小組內分角色進行課文朗讀后，學生可以更好地體會文章中所蘊含的情感，對文章所塑造的人物形象有更深的了解，在合作學習所構建的良好閱讀氛圍中提高語文閱讀能力。

（三）形成班級競爭意識，互助精神

在小組合作學習的過程中，有助于激發學生的競爭意識。在合作學習中，學生自主表達自身對于閱讀以及課文的理解，會使學生產生競爭心理，在交流以及合作中，積極發揮自身的潛能，進而爭做最優秀的學生。與此同時，在合作學習中讓學生懂得如何在與同伴的共同努力中得到進步，對于學生走出校園、進入社會，適應社會生活也有著至關重要的作用。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用措施

（一）發揮學生長處，提高合作效率

在小學語文閱讀教學的過程中，合作學習的有效展開是以學生為基礎的，必須要對分組予以足夠的關注。分組之時，要遵循優勢互補的原則，要從學生的學業水平、認知能力以及個人素養等方面出發，將學生相對平均的分派到各自的學習小組之中，要確保小組中各類型學生都有，大致是“一優二中一后進”的結構，從而使得優秀生能夠起到引領作用，學困生能夠得到提高。小組分組完成后，教師還要指導小組內學生合理分工，做到“分工明確、職責輪流、平均得分、同榮共辱”，如此一來，在小組學習之時，就不會出現一個學生掌握話語權的問題，也能夠使得小組中的所有學生都能加入到討論之中，都能將學習所得拿出來與他人分享，這就使得學生的能力得到有效提升。如此，教學目標的達成將更為容易，學生的思維能力、合作能力也會進一步提升。

（二）小組合作學習應該具有明確的學習目標

因為學生年齡較小，普遍對文章的理解深度不夠，對知識的認知程度也有所不同，每一位學生的理解程度也不一樣，因此教師要先向學生明確小組的學習目標。例如，以學期進行劃分的小組，教師應該說本學期的小組目標是成績上的進步、小組成員之間的互相友愛、活動的順利完成等適合學期完成的目標。課堂隨時分組的要求就是短期目標的完成，例如某篇文章的角色扮演、某篇文章的分段朗讀。明確的小組目標，在提高課堂效率的同時，也利于學生自身能力的提升。

（三）分組合作學習要把握好時機

在教學中，合作學習不是每個階段都可以使用，教師應把握好每次合作學習的機會，充分發揮合作學習方式所帶來的積極作用。比如，在課堂教學中，學生對一個問題的解決意見不同，也無法得出一個合理的解決方案，遇到這樣的情況教師就可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在組內交流自己的意見，每個小組得出一個解決方案，最后總結出一個被所有人認可的方案。再比如，當一節教學中的內容多、任務重，僅憑課堂上的時間是不夠的，這使教師也可以選擇小組合作學習的方式，為每個學習小組設置不同的任務，然后通過匯總總結出新知識，在這個情況下使用可以讓固定的課堂時間發揮出更高的教學效率。除以上兩種情況外教學中還經常會出現學生遇到困難通過自己的力量不能解決，這時合作學習就是最好的解決方案，當局者迷，學生站在不同角度看問題就會發現不同的細節，然后學生將想法分享給其他小組成員，經過分析、討論，很快問題就能得到解決。這個互相合作過程可以鍛煉學生的合作意識、獨立思考能力，也能夠事半功倍地學習和解決問題。

（四）對小學語文合作學習進行必要的閱讀指導

小學語文教師在閱讀教學過程中發揮著至關重要的作用，教師應該積極監督學生開展閱讀活動。當學生遇到閱讀問題時，使用科學的研究方法加以引導，使學生對閱讀有更深一步的理解。另外教師也要加入小組中，對學生個人的發言以及小組總結進行指導。在進行古詩詞的閱讀教學時，教師可以運用多媒體進行領讀，讓學生在朗讀中體會古詩詞的意境和作者的情感，提高學生的文學內涵和審美能力。例如，教學課文時，教師應該指導學生學會欣賞優美句段，同時又抒發作者思想情感的寫作特點，采用“抓精彩語段，用心品味”的方法對學生的閱讀進行指導。同時讓學生進行小組討論，發表自己的讀后感，最后選擇代表進行小組發言，進而促進小學語文閱讀教學課堂的完美開展。

四、結束語

總之，對于小學語文閱讀教學來說，合作學習是行之有效的教學方式，在展開合作學習之時，教師要依據學生的特點進行分組，并要指導學生了解合作學習的相關方法，要給予學生足夠的學習時間、空間，將學生的主體性充分的展現出來，從而使得合作學習的效益得到顯著提升，確保課堂教學的效率最大化。