新課程下中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

立德樹人是教育之本，隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展是各門課程教學(xué)的根本目標(biāo)，即要促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成，確保他們德智體美勞實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，以往按部就班的講授式教學(xué)模式會影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀能動性發(fā)揮，整體學(xué)習(xí)效果不佳。

一、中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

美術(shù)課程是中小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力等方面的作用非常突出。隨著新課改的深入，中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)是助力學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成。但是美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，具體涵蓋了圖像識圖、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與審美判斷五個主要方面，涵蓋了美術(shù)課程中的“色彩”“造型”“符號”“圖像”等幾大關(guān)鍵部分教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力提升的重要基石。通過有效培養(yǎng)中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，可以在夯實學(xué)生美術(shù)理論知識基礎(chǔ)，提升他們美術(shù)創(chuàng)作能力的同時，促使他們在行為習(xí)慣、思想境界以及道德修養(yǎng)方面實現(xiàn)正向發(fā)展，如養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確學(xué)習(xí)觀念等。

二、中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）遵從因材施教，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在新課程下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本出發(fā)點是貫徹生本理念，突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體學(xué)習(xí)地位。但是中小學(xué)生本身的美術(shù)功底、審美觀念、價值觀念、合作學(xué)習(xí)能力等本身存在很大的差異性，所以在面對同一教學(xué)知識點或同一學(xué)習(xí)方法，又或者是在學(xué)習(xí)訴求等方面，他們均存在一定差異性。這種學(xué)習(xí)特性決定了美術(shù)課程教學(xué)中如果直接采取“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同學(xué)生差異化和個性化的學(xué)習(xí)需求，就必然會影響最終教學(xué)效果。因此，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就必須要高度重視對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

例如，在平時中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，本著因材施教的原則，靈活地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法、微課、情境創(chuàng)設(shè)法等多元化的教學(xué)方法，保證可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。比如，在中國畫、水粉畫等繪畫教學(xué)中，可以集中為學(xué)生講解相關(guān)畫作的創(chuàng)作技法，之后以小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生共同完成一幅完整中國畫或水粉畫的畫作創(chuàng)作任務(wù)；在學(xué)習(xí)線描、造型等關(guān)鍵美術(shù)知識點期間，可以針對性為學(xué)生設(shè)計微課視頻課件，以短視頻的方式為學(xué)生高效地展現(xiàn)相關(guān)美術(shù)教學(xué)重難點知識，這樣更有利于提升他們自身學(xué)習(xí)效果。

（二）開發(fā)校本課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課程下，為了滿足中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，保證美術(shù)教學(xué)滿足新要求和標(biāo)準(zhǔn)，單純依靠美術(shù)教材內(nèi)容是遠遠不夠的。為了可以引導(dǎo)中小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識，可以從校本課程開發(fā)視角出發(fā)，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，仔細地搜集相關(guān)方面的美術(shù)教學(xué)素材并針對性開發(fā)適合學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成的校本課程。

例如，除了校內(nèi)美術(shù)課程資源之外，還要注意對校外一切可以利用的美術(shù)資源進行開發(fā)，保證校本課程開發(fā)的全面性與有效性，這樣才能更有助于促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，如社區(qū)資源、家庭資源以及其他社會空間當(dāng)中的資源都可以成為校外美術(shù)資源開發(fā)的重要范圍。這些校外美術(shù)課程資源本身擁有多樣化與豐富性等特性，并且同學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，更容易引發(fā)他們的情感共鳴。比如，可以有效地搜集一些地方性美術(shù)資源，如淄博陶瓷琉璃、安徽花鼓燈等等，這些地方美術(shù)資源不僅可以助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成，也可以向他們滲透地域性文化；在社區(qū)美術(shù)資源或家庭美術(shù)資源開發(fā)方面，社區(qū)中的人物資源、場所資源以及其他各種物質(zhì)等都可以用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在實際的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要注意本著因材施教的原則，大膽地創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，同時還要結(jié)合教學(xué)需求，有效地搜集校內(nèi)外的各種教學(xué)素材科學(xué)開發(fā)適宜的美術(shù)校本課程，保證可以最大程度助力中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成。