基于學科核心素養的初中化學課堂情境教學策略研究

陳靜莉

（平涼市崆峒區廣成學校，甘肅 平涼 744000）

初中化學課堂情境的有效創設，應結合初中生實際的發展需求，根據他們的能力水平、興趣愛好、個性特點等，優化設計教學方案，變枯燥乏味的教學過程生動具體化。幫助初中生在特定情境中積極思考化學問題，對于他們學科核心素養的提升、內在潛能的深入挖掘來說可以起到促進的作用，能夠把握這一契機，徹底打破傳統固化的教學模式，化學教育獨具特色，后續發展也將變得異常順利。筆者作為一線教師，對此簡述了幾點自己的看法。

一、課堂情境教學，引導學生實驗

正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”“興趣是學生們最好的老師”，要將二者結合起來，使初中生個性化發展、高質量學習得到保障?；瘜W課堂情境教學的重要性不言而喻，應為學生搭建回憶的情境，并且配合實踐環節，引導他們一邊回憶一邊思考，實驗探究收獲更多，能夠滿足更多學生的學習需求，這樣的課堂教學獨具特色，教學質量會有很大程度的提高。教師可以利用情境教學方法，直接拉進初中生與化學知識之間的“距離”，或者借助不同的情境，強化培養初中生的學習能力、學習品質等，充分發揮情境教學的最大優勢，理論結合實踐，有效開發學生們的動手能力、學習潛能等，他們的學科成績自然有更大的進步空間，核心素養得到了很好培養，化學教學工作即可走向新的成功。不能省略實驗環節，營造出真實的實驗環境，為學生提供充足的實驗條件，情境教學效果顯著。比如，教學《制取氧氣》一課內容時，教師可以“地球近乎毀滅，人類需要科學的制取氧氣才能生存下去”為實驗主題，向學生介紹制取氧氣的原理，并且提供相應的材料，鼓勵學生自行設計制取氧氣的實驗，主動分享自己的實驗理解，大膽展示最終的實驗成果。在此基礎上，可以介紹化學歷史，呈現出更為真實的實驗情境，利用故事吸引初中生的全部注意力，使學生非常向往化學知識的自主學習，能夠在實驗活動中有出色的表現，進而體現出情境教學的實際價值。

二、課堂情境教學，聯系生活實際

初中化學課堂教學的情境化、生活化缺一不可，利用生活中的化學現象，幫助學生更好地學習化學知識，并在特定情境中“學以致用”，他們輕松突破自我，找到了化學知識與現實生活之間的“聯系”，充分理解化學現象，核心素養隨之提高，理解記憶重點難點，初中生綜合素質及綜合能力全面發展目標的實現指日可待。比如，講授《有機合成材料》一節的內容時，教師利用多媒體技術，發揮多媒體動態化的教學優勢，直接聯系生活實際，引導學生們具體分析有機合成材料對于人類社會的影響。在學生分析得知有機合成材料的性能、性質、作用后，教師還可以舉出不同的實例，鍛煉學生舉一反三的學習能力，他們產生了“生活化”的學習意識，在生活情境中形成創新素養、科學精神和科學態度，化學學習更有挑戰性，相信，更多學生熱情投入課堂活動，情境教學能夠取得事半功倍的理想成效。

三、課堂情境教學，搭配傳統教學

基于學科核心素養的初中化學課堂情境教學，不能直接摒棄傳統的教育內容，善于搭配傳統形式的課堂教學，兼顧理論實踐，設法滿足不同學生的學習需求、個性化發展需求等是非常必要且關鍵的。比如，學習《溶液的濃度》相關知識時，非常多的理論內容需要初中生理解記憶，他們處于被動地學習狀態，盲目理解、死記硬背毫無意義。這時，化學教師就可通過情境的創設，提供實踐的機會，配合傳統形式的提問引導，在師生互動的過程中高質量完成教學任務。一邊加深初中生對于重點難點的理解，一邊形成了和諧的師生互動關系，情境教學搭配傳統教學的價值更高，輕松開啟素質教育的嶄新篇章，初中生做好綜合性發展的準備，后續探究與實踐也會變得十分輕松。

四、結語

總而言之，基于學科核心素養的初中化學課堂情境教學具有非常重要的意義，教師利用情境教學法的優勢，培養學生們的核心素養、綜合能力，深入挖掘他們的內在潛能，進一步提高教學質量和教學效率，化學課堂充滿活力，直接調動了學生們的主動探究積極性，他們的學習思考自信滿滿，個性化發展之路必然走得一帆風順。