高職院校課程思政實踐教學的思考
——以“二手車供貨商信用評價系統構建”項目為例

魏雷 應奏飛

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

一、引言

2016 年召開的全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。”

地方高職院校作為高等教育的重要補充，肩負著為地方經濟社會發展服務的重要責任，重在培養具備職業素養的高技能應用型人才，這既貼合高職院校學生成長成才的需要，也符合地方職業教育建設發展的要求。如今，從“思政課程”轉向“課程思政”是高等教育的大趨勢，而“課程思政”的實質是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，激發學生的創新意識和工作責任感，幫助學生解答思想困惑、價值困惑、明確社會定位，并實現自我價值。

二、課程思政概述

“課程思政”是指依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動,或者是將思想政治教育寓于、融入專業課的教育實踐活動之中。其方式是開發利用課程中的思想政治教育資源,以潛移默化的手法，達到對學生進行思想政治教育的目的。

不同課程在人才培養方案中都有其獨特的作用，實施“課程思政”教育教學改革，正是在尊重課程自身建設規律的前提下，在實現課程的知識傳授、能力培養等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能。

在高職院校課程思政教育中，教師應秉承“立德樹人”的神圣使命，有效融合專業知識與思政知識，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人“潤物細無聲。

三、課程思政與實踐教學相結合的途徑

高職學生的“興趣導向”“實踐導向”“就業導向”的學習特點要求我們在課程思政的教學設計上也應該遵循此教育規律。如果將課程中的思政理論強行傳授給學生，不僅達不到教育的目的，反而引發學生負面情緒。就“二手車供貨商信用評價系統構建”為例，將課程思政與實踐項目相結合，在“做中學”中收獲“做中感”和“做中悟”。使學生在實踐項目中潛移默化地受到正確價值觀的引導。

（一）找準課程思政切入點。課程思政最大的特征是把育人貫穿于人才培養的全過程，形成全員、全程、全方位育人的新格局。在“二手車供貨商信用評價系統構建”的教學實踐中，充分挖掘課程思政的切入點，做到課程思政與專業學習有機結合，融為一體，引導學生樹立正確“三觀”，比如在學習網站后臺管理時，要求學生做到誠實正直、嚴格職業操守、保護購車人的隱私；同時，還要求學生加強法制意識，依法實施信息管理，堅持求同存異、開放包容、任人唯賢、德才兼備的運營理念。

（二）挖掘拓展教學資源。在“二手車供貨商信用評價系統構建”項目進行中，除了利用基本的操作技能外，還可以充分挖掘拓展教學資源，對學生開展專業的思政教育。一是充分利用網絡資源，要求學生經常關注各個官方網站，了解相關政策信息，引導學生擴大知識面。二是充分利用校內外實訓資源。組織學生參觀校內外實訓基地，在實訓基地中多次模擬“二手車供貨商信用評價系統”的開發與測試。三是支持學生積極參加社會實踐活動。組織學生分組在各個車企單位做市場調查，通過社會實踐積累第一手資料的同時，加深對車企行業的認知與理解，提高專業能力，加強對學生職業精神、勞動精神的培養。

四、高職院校專業課實施“課程思政”的思考

“課程思政”是有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。還需要落實到具體的教學設計與教學實施中。本文的探索實踐有以下啟發：

（一）教師要積極主動地挖掘課程中的“思政元素”。將其有意識地融入教學設計中。“思政元素”源于幾個方面：一是來源課程內容本身，可以引導學生深入了解二手車市場的內在規律，激發學生的社會責任感。二是源于教學方式，在“二手車供貨商信用評價系統構建”項目中采用小組合作的方式，鍛煉了學生的團隊合作精神。

（二）“課程思政”過程中應該時刻關注學生反饋。適時調整教學手段與教學方法。從宏觀角度，關注“課程思政”對學風的影響；從微觀角度，關注“課程思政”對每個學生的意識和行為的影響，根據了解到的情況及時調整教育教學方式，做到潤物細無聲。

（三）注重多元融合，注重學科文化育人。因為各學科有各自文化特點，有學科學習知識、運用知識的技術規范和實踐場所。教師要善于結合學科文化特點，因勢利導，借題發揮，把課程學習過程巧妙融入思想政治教育元素和目的。比如團隊的團結精神，以境觸人、以情感人，做到知情意的結合，有效挖掘課程綜合內涵。