淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

徐艷梅

（成都銀杏酒店管理學(xué)院，四川 成都 611743）

信息化時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)的沖擊和影響有目共睹，其中教學(xué)方式的變革最為明顯。回顧現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)教育的發(fā)展歷程，尤其是改革開(kāi)放后對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)要求都發(fā)生了翻天覆地的變化——從校舍的建設(shè)到教室硬件的配備等方面成效卓著。原來(lái)上課只能是拿著粉筆在黑板上寫(xiě)，任課教師是課堂的營(yíng)造者和建設(shè)者，而隨著信息化的相關(guān)發(fā)展，教師的角色逐漸向課堂的管理者和輔助者的位置轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性獲得了真實(shí)的提高。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效率提升起到了支撐作用，其帶來(lái)了教學(xué)方式的偉大變革，值得各學(xué)科教師在授課中運(yùn)用。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)下社會(huì)雖然已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，但是在英語(yǔ)課堂教與學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，現(xiàn)狀很是令人擔(dān)憂，其負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：學(xué)生考試壓力大、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的缺失、缺乏問(wèn)題意識(shí)等。筆者將重點(diǎn)對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)照，從根本意識(shí)上認(rèn)清自身定位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然此處所列舉的部分觀點(diǎn)可能還存在一定的片面性，在此和教育界同仁一起商討之，起到一定的拋磚引玉作用。

傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生緊緊跟隨教師的思路和目標(biāo)前進(jìn)，這種學(xué)習(xí)模式禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的大腦思維，時(shí)間長(zhǎng)了很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，是純粹意義上的被動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的“要我學(xué)”。隨著電腦、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”即是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行的高度概括，學(xué)生和教師的地位真正做到了和諧共生，一唱一和，相得益彰，而小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是“我要學(xué)”。

此外，教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“有所思”，人是一個(gè)善于思維和想象的動(dòng)物。通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的樹(shù)立，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯以及解題技巧等知識(shí)點(diǎn)去解決它。學(xué)習(xí)壓力的過(guò)大、創(chuàng)新思維的匱乏以及問(wèn)題意識(shí)的缺失等現(xiàn)象，嚴(yán)重危害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性和能動(dòng)性。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，更有責(zé)任和義務(wù)去解決以上出現(xiàn)的幾方面問(wèn)題。逃避解決不了問(wèn)題，只有勇于面對(duì)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而更好地去解決這些問(wèn)題。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)和提升

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)化解讀，可以使教育工作者深入理解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而對(duì)從教者更好地做到有的放矢。信息化環(huán)境帶來(lái)的課堂教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的“以教為主”過(guò)渡到了“教學(xué)互動(dòng)”，只有使學(xué)生“要我學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的勁頭，才能從根本上扭轉(zhuǎn)課堂上學(xué)風(fēng)不正的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)中在堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)的前提下，還可以增加更多的人文關(guān)懷理念，其目的是為了提升學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠沉下心去深入思考人類歷史和社會(huì)萬(wàn)象，使新時(shí)代的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教與學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，也就說(shuō)我們常說(shuō)的以教為主課堂授課模式。這種授課模式主要角色是教師，作為學(xué)生的客體好像成了附庸，有的學(xué)生理解能力欠佳，勢(shì)必會(huì)影響到客體（學(xué)生）的積極參與性。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生群體共同營(yíng)造，這就需要把學(xué)生角色提升到和教師同等重要的位置，主要表現(xiàn)在大力弘揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)生這一主體提升到重要的意向所指。在課堂授課中，教師針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況要寄予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

除了如何使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動(dòng)外，另一個(gè)鮮明的表現(xiàn)即是針對(duì)課堂問(wèn)題的巧妙回答。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也要注重問(wèn)題的解決方法；面對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題，有的學(xué)生就不能充滿自信地去對(duì)答如流，因?yàn)樗麄兒ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤從而遭到其他同學(xué)的嘲笑。這種現(xiàn)象還比較普遍，重要原因是學(xué)生的心理發(fā)育所產(chǎn)生的自尊心所決定的，怕回答錯(cuò)誤當(dāng)眾出丑，因而顧慮重重，若教師再對(duì)此學(xué)生的能力進(jìn)行懷疑，勢(shì)必會(huì)使此學(xué)生更加無(wú)助。教師就要摸清學(xué)生的這種心理，通過(guò)多種途徑刺激他們積極回答問(wèn)題的腦神經(jīng)。當(dāng)他們邁出第一步的時(shí)候，就會(huì)嘗試到成功的喜悅和戰(zhàn)勝自卑的光榮感，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有百益而無(wú)一害。因?yàn)檎n堂是一個(gè)整體，需要實(shí)施者和參與者共同來(lái)完成，只有雙方面共同營(yíng)造，才會(huì)讓師生關(guān)系更加和諧。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變帶來(lái)了當(dāng)代教育的巨大提升，除了高科技如多媒體、幻燈片、麥克風(fēng)等全部參與到了課堂教學(xué)中之外，更重要的是要發(fā)揮教與學(xué)主體間的能動(dòng)作用。信息化課堂帶來(lái)的是教學(xué)硬件上的便利和快捷，而教學(xué)理念的常態(tài)化更新更是符合時(shí)代發(fā)展變化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)課堂授課帶來(lái)了“效率革命”，其迎合了時(shí)代發(fā)展的迫切需要，與實(shí)施教育現(xiàn)代化的倡導(dǎo)相符合，是全面貫徹普及與提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效法寶。