繪本在小學語文教學中的應用途徑探究

付靜

貴州省凱里市第五小學，貴州凱里556000

繪本在小學語文教學中的應用，能夠將學生引入到趣味化的語文世界，喚醒學生對于語文學習的興趣，從而使學生能夠更好地走入到語文學習中，感受語文學習的樂趣，實現自身語文綜合素養的發展。

1 繪本教學的積極意義

1.1 能夠有效激發學生的學習興趣

小學生正處于注意力容易轉移的時期，一般很難保持10 分鐘以上的注意力。在對小學生進行教學的時候，繪本中具有趣味化的內容，能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠將目光牢牢地鎖在繪本內容中，從而使學生能夠更好地吸收其中蘊含的語文知識，對于語文學習產生強烈的興趣，能夠更加積極主動地投入到語文學習中。

1.2 能夠增強師生的溝通

在以往的教學過程中，教師與學生的交流大部分采用的是課堂提問的方法，而缺乏其他方面的交流，使得教師對學生缺乏了解，學生也很少主動與教師進行溝通。而在繪本的帶動下，教師和學生都會主動走入到繪本所營造的情境中，開展更加主動、直接的交流，使學生和教師能夠拉進彼此之間的距離，共同在故事中進行探索，從而使師生關系個更加緊密。

1.3 能夠有效提升學生的語文知識與技能

在小學語文教學中，教師非常重視對學生進行知識與技能的提升，對學生進行聽說能力的訓練，但是過于枯燥的教學方法往往難以讓學生積極投入到其中，學習語文基礎知識。通過對繪本的應用，學生能夠在閱讀繪本的過程中，對其中涉及到的語文知識進行吸收，通過更加輕松的方式對基礎知識進行理解，從而使學生的語文綜合技能得到發展。

2 以往小學語文教學中存在的問題

2.1 教學資源受到限制

在以往的教學中，大部分教師在開展教學的時候，使用的都是教材和參考資料，使得學生接觸到的語文知識有著一定的限制，無法獲取更加豐富的學習資料。由于學生的視野有限，因此學生很少能夠養成主動獲取資源的習慣，往往只能夠通過有限的資源進行學習，使得學生的語文學習范圍比較狹窄，無法實現更好的發展。

2.2 教學方法比較單一

在學習語文知識的時候，為了能夠快速提升學生的語文學習成績，部分教師采用了灌輸式的教學方法，讓學生通過抄寫、背誦的方法，試圖在較短的時間內讓學生吸收更多的知識。這種灌輸式的教學方法不利于學生養成良好的學習習慣，反而會讓學生產生較大的學習壓力，甚至會讓學生產生消極倦怠的心理，影響了學生對于語文知識的吸收。

2.3 學生未能養成良好的學習習慣

小學階段正是對學生進行方法引導的階段，教師應讓學生找到適合自己的學習方法，才能夠帶動學生語文綜合素養的提升。但是，很多教師在進行教學的過程中，沒有幫助學生形成良好的學習習慣，未能夠對學生進行學習方法上的指導，使學生只能被動吸收知識，從而限制了學生在語文領域的發展。

3 如何實現繪本在小學語文教學中的有效應用

3.1 結合繪本內容，創設趣味語文世界

在以往的語文教學中，學生很少主動走入到語文教學中，其中一個重要原因，是因為學生對語文學習的內容缺乏興趣，未能夠感受到語文學習的重要性，從而影響了學生對于語文知識的吸收。在應用繪本的過程中，教師可以借助繪本為學生營造更加趣味化的語文世界，讓學生能夠主動走入到其中進行吸收和探索，從而使學生走入到語文學習的趣味化世界，感受語文世界的神奇，從而對語文學習產生豐厚的興趣。

3.2 根據繪本故事，鼓勵學生自主表達

由于小學生掌握的語文知識比較少，因此學生很少主動在語文課堂上進行表達，大部分時間都在聆聽教師的講解，限制了學生自主表達能力的發展。而在閱讀繪本的時候，學生的思維非常活躍，也有著很強的表達欲望，教師可以對學生進行引導，讓學生能夠更加積極主動的進行表達，使學生能夠真正成為課堂上的主人，以更加飽滿的熱情投入到語文學習中，從而能夠使語文學習達到更好的效果。

3.3 發揮學生想象，營造廣闊繪本空間

在小學階段，學生總是有著很強的想象力和創造力，而語文課堂正是培養學生想象力的主要陣地。在以往的語文教學中，受到教學資源的限制，學生往往無法在課堂上釋放自己的想象力，也無法實現再創造和發展。教師可以借助繪本的方法，為學生營造更加廣闊的空間，讓學生將自己的視野進行延伸，從而激發學生探究能力的發展。

總之，繪本在當前小學語文教學中實現了非常廣泛的應用，也達到了良好的教學效果。教師應結合學生的實際情況，開展多樣化的繪本教學，使學生的語文綜合能力在閱讀繪本的過程中實現發展。