淺析探究式教學模式在小學語文教學中的實施

姜雪靜

黑龍江省海林市柴河林業局第一小學，黑龍江海林157131

1 小學語文教學中實施探究式教學模式的原則

1.1 遵循主體性原則

以學生為主體是小學語文教學的基本要求，在運用探究式教學模式的過程中，教師應當始終遵循以學生為主體的原則，根據學生的成長需求和認知規律，對探究式教學模式進行合理的優化。以學生為主體的教育原則，主要體現在教育內容和教育形式兩個方面，從教育內容的角度來看，選擇教育材料時，教師應當充分考慮到學生的興趣愛好，一方面要體現教學材料本身的人文特點，確保學生能夠從中學習語文知識，另一方面也要根據學生的生活經驗，選擇恰當的教育素材。從教學形式的角度來看，小學語文教育工作必須重視師生之間的互動和交流，這是可以適當提高師生互動的比重，根據學生的學習反饋明確探究性學習的方向，確保教學活動與學生成長需求相匹配。在不斷凸顯學生主體地位的基礎上，小學語文教學中的探究性教學活動才能落到實處。

1.2 遵循開放性原則

小學語文教學中實施探究式教學模式，教師必須遵循開放性原則，為學生營造開放自主的學習環境，讓學生能夠更好的探索語文知識的本質內涵。這就要求教師明確自身的角色定位，主動成為學生語文學習生涯的引路人，根據小學語文知識的側重點對學生探究式學習活動提出具體要求，幫助學生梳理思路，同時也要為學生預留獨立思考的空間。在開放包容的探究式教學模式影響下，學生能夠憑借自身的興趣愛好以及知識基礎，對復雜的語文知識進行探索，從而不斷強化思維能力。

1.3 遵循趣味性原則

興趣是學生學習語文知識的重要驅動力量，在組織探究式教學活動的過程中，教師應當結合語文學科的基礎知識，并且充分考慮到學生的成長特點，確保探究式教學活動的主題具有較強的吸引力，讓學生能夠感受到探究性學習的樂趣。在布置探究性學習任務之前，教師應當與幼兒進行深入的溝通和交流，了解幼兒的成長情況，并且通過問卷調查等多種形式了解幼兒感興趣的事物，比如有趣的動畫片，以及充滿教育意義的游戲等等。在此基礎上，教師設計的探究式更具吸引力，幼兒能夠主動參與探究學習。

2 探究式教學模式在小學語文教學中的實施策略

2.1 借助微課引導學生課前自主探究

課前預習能夠為課堂教學提供良好的基礎，在運用探究式教學模式的過程中，教師應當對學生課前預習活動提出要求，根據語文知識的側重點，讓學生憑借微課進行課前自主探究。教師首先需要布置明確的課前預習任務，一方面體現學生的興趣愛好，另一方面也要對課堂教學起到一定的推動作用。

2.2 依靠信息技術展示多樣化探究素材

想要有效發揮探究式教學模式的價值，教師必須對小學語文教學素材進行有益的拓展，讓學生能夠在多樣化的學習素材影響下全方位的理解語文知識，并且提高探究效率。教師應當提高自身信息化教學水平，在教學過程中運用信息技術展示立體化的探究素材，讓學生能夠在觀看圖片和視頻素材的同時進行深層次的思考，通過這樣的方式，讓學生快速進入到探究學習的狀態。

2.3 基于小組合作討論提高探究積極性

借助小組合作，能夠有效解決學生在學習語文的過程中遇到的各種問題。在運用探究式教學模式的過程中，教師應當基于小組討論的形式對學生提出學習要求，讓學生能夠以小組為單位共同探究語文知識，并且在良好的學習氛圍中解決語文學習中遇到的各種問題，讓學生在良好的學習環境下提高探究積極性。合理的分組是小組合作討論的前提，教師應當鼓勵學生進行自由分組，并且將小組人數控制在3～5 人，通過這樣的形式讓學生能夠帶著飽滿的熱情投入于合作探究活動中。

3 結語

綜上所述，在小學語文教學中實施探究式教學模式，這是提高語文教學質量的重要保障，同時也是強化學生探究學習能力的必然要求。教師應當積極轉變自身教育理念，在教育過程中充分凸顯學生主體地位，以多樣化的探究活動對學生學習思維進行引導，讓學生能夠準確把握語文知識的學習重點，并且不斷提高文學素養。唯有如此才能真正發揮探究式教學模式的教育價值，借助高質量的小學語文教育活動，促進學生綜合素質的發展。