多媒體教學應用于特殊學生數學教學中的思考

李麗

河北省唐山市遵化市特殊教育學校，河北唐山064200

近年來，社會各界越來越重視對特殊兒童的教學。尤其對于數學這一門知識較為抽象的學科而言，如何提升學生的理解力，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，一直是教育工作者探討的話題。耳多媒體教學具有畫面展現、信息搜集等方面的功能，通過將多媒體進行廣泛運用，能夠有效解決特殊兒童理解能力不足的問題，激發特殊兒童的學習興趣，促進特殊兒童小學數學學習的全面進步。下面，筆者就具體談一談，如何運用多媒體教學提升特殊兒童的數學學習能力。

1 進行畫面展現，增強學習的生動性

數學學科具有較強的抽象性，因而學習過程比較枯燥，需要學生不斷的對數字與數字，事物與事物之間的邏輯關系進行辨析。而特殊兒童由于思維發展不夠成熟，難以對這些環節進行有效的開展。因此，教師可以運用多媒體進行畫面展現，將抽象的數學知識形象化的呈現，幫助學生生動理解，激發學生的學習趣味。

例如，在學習數字的加減法知識時，教師可以運用多媒體進行畫面展現，提升學生的計算能力。比如，在進行加法的教學時，教師首先可以在多媒體上展現出7 個蘋果的畫面，然后再展現出7 個蘋果的畫面，并讓學生思考“這兩個畫面中總共有多少個蘋果呢？”學生能夠對兩個畫面中的蘋果進行清點，發現畫面中共有13 個蘋果。從而對6+7=13 的意義進行生動的理解。又比如，在進行減法的教學時，要是可以在畫面中展現出8個蘋果，然后播放一只小狗叼走2 個蘋果的畫面。學生能夠從這一生動有趣的畫面中激發學習的興趣。之后教師可以讓學生思考“還剩下幾只蘋果呢？”學生經過清點后，能夠對8-2=6 的意義進行生動理解。在這樣的教學中，學生能夠在多媒體的幫助下，對抽象的數學知識進行形象化的理解，獲得豐富的學習趣味，不斷提升學習效果。

2 引入生活場景，認識學習的重要性

特殊兒童普遍存在著較強的自卑心理，對于數學學科的學習，缺乏足夠的信心與強烈的動力。因此，在教學中，教師可以運用多媒體引入逼真的生活場景，讓學生運用數學知識對生活場景展開分析，求出正確答案。在這一過程中，可以讓學生深度認識數學學習，對于日常生活的重要性，增強學生的學習動力。

例如，在學習兩位數乘以一位數的知識時，教師可以運用多媒體展開生活化教學，激發學生的學習重力。比如，教師首先可以進行如下的動畫播放：“在星期天時，小明和媽媽前往超市購物，他們準備購買6 斤葡萄看望奶奶，每斤葡萄的價格是12 元。小明如何幫助媽媽計算出至少應該帶多少錢呢？”學生首先通過這樣的動畫場景，能夠產生輕松愉悅的觀賞感受，激發出解答問題的興趣。之后，教師可以引導學生運用兩位數乘以一位數的知識，列出12×6=72 這一式子，計算出最終結果。同時，教師還可以讓學生思考“大家在生活中遇到這樣的場景時，是不是也可以展現一下自己的數學知識呢？”學生能夠通過多媒體中生動逼真的生活場景，體會到數據學習對于日常生活的重要性，不斷激發學習動力。

3 引入輔助資料，提升學習的自主性

很多教師認為特殊兒童的思維能力嚴重不足要，而在教學的過程中，會直接告訴特殊兒童相關數學問題的答案，而不能夠讓特殊兒童根據現有的知識與基本的思維能力展開探究活動，造成特殊兒童的思維能力無法得到有效提升。因此，在教學中，教師可以運用多媒體引入課外資料，讓學生對感興趣的問題展開探究，不斷提升學生的自主學習能力。

例如，在學習位置與方向的有關知識后，教師可以運用多媒體幫助學生展開自主探究。比如，教師可以給出如下問題，讓學生思考“小明從家向東行走300 米到達了圖書館，接著又向南行走200 米到達了公園。公園在小明家的什么方向呢？”在學生疑惑時，教師可以在多媒體上展現出模型，讓學生在觀察中得出正確答案。首先教師可以在多媒體上進行圖片展示，讓學生從圖片中先看到小明家的位置，然后運用動畫向東延伸出一條線段，顯示出圖書館的位置。接著以圖書館為中心，向南延伸出一條線段，表現出公園的位置。學生能夠直觀地發現公園在小明家的東南方向。在這樣的教學中，教師能夠用多媒體引入輔助資料，幫助學生展開自主探究，提升學生學習的自主性。

4 結語

綜上所述，教師可以廣泛運用多媒體展開數學教學，以畫面播放、展現生活場景，引入輔導資料等方式，有效激發特殊兒童的數學學習興趣，提升特殊兒童的數學學習能力。