關于核心素養下小學數學教學過程中符號意識的培養

高藝鳳

岑鞏縣水尾鎮中心小學，貴州黔東南557800

在理解概念知識內容的過程中，學生是需要從不同的學習角度，進行知識內容的有效總結和概括的，這樣才可以減輕學生的學習壓力，讓學生的學習進度，得到有效的推進，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也可以選擇適當的教學內容，這樣學生對于新知識內容的接受程度，才會變得更加的高效，教師在借助不同的教學設備，進行知識內容有效講解的過程中，讓學生深度的解讀知識內容，從而有效的培養學生的自主學習觀念，在借助不同的教學理念，深化教學活動開展有效性的過程中，也可以為學生營造符號學習的情景，讓學生的自主學習能力得到有效的提高，促進學生數學語言表達能力的提高。

1 選取適當的課程內容

學生在選擇不同的學習資源的過程中，就相當于拓展了不同的學習渠道，無論是學生還是任課教師，都是需要有一定的自主學習空間和時間的，因此，教師在給予學生自主學習時間的過程中，也需要強化對于學生學習方式的指導，這樣學生對于自主學習時間的利用學習效果，才會得到有效的增強，教師在小學數學教學課堂中，也需要在核心素養的教學理念下，合理有效的培養學生的數學符號意識，加深學生的數學學習體驗。

例如，在教授學生學習“不含括號的四則運算（2）”這一章節內容時，學生在日常進行習題計算的過程中，就會遇到很多帶有小括號的算式，在沒有學習小括號的用途之前，學生是不知道應該如何進行有效計算的，教師可以從不同的學習理念中，進行知識內容的合理有效的分析，學生只有在掌握四則運算的基本內容之后，在參與習題練習活動的過程中，才不會出現基本的邏輯學習錯誤，這樣學生學習體驗感受，才會變得更加的良好，教師在進行習題計算活動的選擇性開展的過程中，也需要讓學生對于小括號的知識內容，進行合理有效的分析，這樣學生的數學學習能力，才會得到有效的發展。

2 借助教學工具開展教學

在借助不同的教學工具，開展知識內容的有效講解的過程中，教師也需要合理有效的進行不同教學模式的自主探究，從而有效的提高學生的學習理念，強化學生的學習意識，讓學生的學習自主性，是可以得到有效的發揮的，學生在轉變自己的學習態度的過程中，就可以將注意力都集中到對于知識內容的理解學習過程中，教師在小學數學教學中，就需要強化學生在做題過程中，對于數學符號意識的培養，提高學生解題的正確性。

例如，在教授學生學習“億以內數的認識（一）”這一章節內容時，學生在預習新知識內容的過程中，就可以先對萬以內的數字，進行有效的復習與回顧，在進行不同數級知識內容的學習過程中，學生也需要將自己所能理解的知識內容的直觀感受，進行有效的說出，這樣才可以有效的提高自身的學習效率，教師在借助教學工具開展有效教學的過程中，也需要合理有效的開展億以內的數字知識內容的講解，讓學生的數學學習能力可以得到有效的培養，教師在借助符號教學觀念的解讀，對于學生的數學核心素養進行有效培養的過程中，也需要讓學生了解不同章節知識內容之間的聯系。

3 營造符號學習情境

教師根據對于實際教學內容的分析，可以為學生營造相關的學習情境，這樣學生就可以有效的進入到不同知識內容的理解學習過程中，教師在小學數學教學課堂中，也可以將不同的教學理念，都對學生進行全面化的講解，讓學生發現不同學科知識內容之間的聯系，這樣學生的學習有效性，才會得到有效的提高，培養學生的跨學科學習意識。

例如，在教授學生學習“有關0 的運算”這一章節內容時，學生在輕松的學習氛圍下，自身邏輯思維的效率，是可以得到有效的提升的，教師在為學生創設不同的教學情境的過程中，也需要培養學生的良好學習理念，讓學生對于零的運算，進行有效的分析和講解，這樣才可以發揮學生的自主學習能力，在理解數字零含義的過程中，教師也可以借助生活教學案例，進行有效講解。

總而言之，學生在運用自己所學習的知識內容，進行實際問題的解決的過程中，就可以從不同的學習層次中，進行問題的有效解讀，從而提出不同的解決方法，教師在小學數學教學課堂中，也需要在培養學生符號學習意識的過程中，合理的創設不同的學習情境，從而有效的集中學生的學習注意力，讓學生的學習進度，得到有效的推進，教師在小學數學教學課堂中，也需要讓學生的學科核心素養得到有效的發展，提高學生對于數學知識的學習效率。