如何在初中數學教學中開展探究性學習

孫麗娜

遼寧省大連市第三十三中學，遼寧大連116001

課改背景下，以探究性學習模式為代表的新穎的教學模式、教育理念已經得到了教育界人士的關注和重視，因此教師也應當在轉變教育教學理念的基礎上做好這部分教學模式的推廣應用。具體來說，要注意激發學生的學習興趣，幫助其對數學學習產生情感，進而引導其運用所掌握的知識解決數學問題，最終提高學生的數學核心素養。

1 在初中數學教學中開展探究性學習的價值分析

首先，在初中階段的數學教學中開展探究性學習可以鍛煉強化學生的數學思維。傳統教學模式下，數學教師大都采用的是照本宣科式的教學模式，這種做法不僅限制了學生的數學思維，而且還讓學生產生了依賴心理。在上述局面的影響之下，學生很少會主動考慮自己需要學習什么樣的知識、該用什么樣的方式學習，所以便造成了其數學思維長期得不到鍛煉培養的局面。[1]鑒于上述情況，教師需要做好探究性學習模式的推廣應用，進而引導學生從自己的實際情況出發、用自己擅長的方式完成具體的學習任務。期間，學生會有可能在學習中遇到各種各樣的問題，這時教師需要鼓勵他們自行查閱資料，進而解決好在學習中遇到的問題。

其次開展探究性學習活動可以拓展學生的知識面，主要是因為該教學模式下教師需要給學生布置一系列充滿挑戰性的學習任務，之后還需要引導學生去分析思考。在此基礎上，當學生遇到解決不了的問題時，他們還需要查閱各種學習資料，這一過程便等于在無形中拓展了學生的知識面，進而讓其實現了學習效率的全面提升。

2 探究性學習在初中數學教學中的組織實踐分析

2.1 構建教學情境，激發學生的探究欲望

日常數學教學中，教師需要為學生構建起特定的探究性學習情境，之后才能夠激發起學生的探究欲望，讓其主動參與到實際數學教學活動之中。具體來說，教師可以活動情境、直觀情境以及問題情境的方式來完成教學情境的創設構建，要注意從學生熟悉的場景或物品出發來增強教學情境的代入感，進而保證實際教學質量。以“概率”這部分知識為例，可以按照以下思路完成具體的教學工作：首先對班上的學生進行了分組，之后再將準備好的概率問題告訴他們并選出一位負責任的同學領導小組成員的探究性學習工作。[2]要鼓勵他們通過拋硬幣或是抽卡片等方式完成相關概率問題的研究工作，進而幫助其對概率這部分知識建立起初步認識。其次，教師需要選擇合適的時機引入相關理論概念，進而讓學生從宏觀角度審視這部分知識。最后，教師還需要對學生的探究性學習過程進行總結點評，進而引導學生回顧自己完成的學習任務，以實現對于相關理論知識的精準把控。待完成上述工作之后，教師還可以結合生活中常見的問題給學生布置探究性學習任務，強化學生的探究熱情。

2.2 做好探究方法的指導工作

對初中生來說，其實探究性學習仍舊是一種較為新穎的學習模式，所以教師要注意做好學生的探究方法指導工作，這是保證實際學習效果的基本前提。具體來說，要讓學生在開展探究性學習之間對拿到的學習任務進行全方位的分析研究，要讓其找出其中的關鍵點、重難點并進行有針對性地突破性思考。在探究性學習中，要告訴學生遇到自己解決不了的問題是正常現象，并引導其通過查資料的方式解決好自己遇到的問題。完成預先布置的探究性學習任務之后，教師需要引導學生對學習過程進行總結回顧，主要是為了引導其明確自己的不足之處并且幫助其找到適合自己的改進方法。期間，還需要指導學生做好知識點的歸納工作，進而幫助其為后期的探究性學習打好基礎。

2.3 對探究結論進行科學評價

具體來說，既需要評價學生參與探究活動的積極性，又需要對其學習態度和針對問題提出的解決策略進行分析評估，這可以幫助學生了解到自己存在的問題或短板。在評價過程中，可以通過小組互評或是同桌互評的方式來提高評價工作的多樣性，進而讓學生對自己的實際情況建立起系統全面的認識。此環節改革實踐中，教師需要遵循“鼓勵為主，批評為輔”的評價原則，進而保證學生的學習積極性。

3 結語

在初中數學教學中開展探究性學習活動不僅能夠激發學生的數學學習興趣，而且可以提高教學質量，因此應當提高對這類問題的關注度。前文中筆者針對實際教學經驗對這類問題進行了分析研究，并提出了相應的優化改革措施，希望對推進初中數學的教學改革有所幫助。