小學數學教學生活化的有效策略

喬松

（湖北省宜昌市秭歸縣歸州鎮航天希望小學，湖北 宜昌 443601）

隨著教育的改革和發展，許多新的教學理念得到了廣泛的應用，小學數學生活化教學就是一種新的教學理念，通過生活化教學可以轉變傳統枯燥的數學課堂，讓學生感受到數學知識在生活中的應用，全面激發學生的學習興趣。因此，教師要開展多樣化的教學策略，讓學生更深刻的感受到學習數學的快樂，強化學生對數學知識的理性認識。理論來源于實踐，小學數學教學中有很多理論性的知識點，從生活入手，引導學生一點一滴的累積經驗，轉變成學生的知識點，促進學生心智的啟發。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）鍛煉學生的思維模式

在我們的生活中有很多數學因素，比如在購買物品的過程中需要計算，實現小學數學生活化教學不僅可以增加學生們的生活經驗，還能鍛煉他們的思維模式。小學數學生活化教學讓枯燥的數學課堂變得更加有趣，學生從新的角度去認識數學，有效提升了他們對數學的學習興趣，促進學生數學思維的發展。

（二）促進學生的創新發展

隨著社會的不斷發展，對創新型人才的需求逐漸上升，在教學領域培養創新型人才為社會提供了人才的需求。數學作為小學階段的重點教學科目，將小學數學教學與生活實際結合在一起具有非常重要的意義。生活中的數學知識和數學資源是非常豐富的，從生活實際入手可以強化學生實際應用知識的能力，促進其創新發展，

二、小學數學教學生活化的有效策略

（一）創設生活情境，激發學生的學習興趣

小學階段的學生年齡偏小，他們喜歡有趣的事物，在小學數學教學中激發學生的學習興趣是提升教學效率的關鍵，因此教師可以通過創設生活情境激發學生的學習興趣，同時也實現數學知識與生活的結合。比如在小學數學《小數的初步認識》這一內容的教學中，教師就可以創設生活化的情境：老師在課堂上模擬一個購物的場景，讓學生們將自己的文具用品拿出來，并貼上教師編的價格標簽，如0.5，1.5，0.25等，等準備好物品和價格標簽后，教師鼓勵學生們模擬購物的情境，說出自己想要買的文具，并說出對應的價格。教師從元角分入手，建立小數的實際意義，讓學生通過實際的生活場景感受數學知識，激發學生的學習興趣。

（二）依托生活實例，滲透數學思想

在新課程改革的背景下，小學數學教學除了注重培養學生的學習興趣外，還要培養學生的數學思想，這是數學教學的最終目標，強化學生運用數學知識的能力。比如在小學數學《統計》這一內容的教學中，教師就可以從學生的角度入手，依托生活實例開展教學。首先教師提出“你最喜歡的動物是什么？”這一問題，引導學生回答，不同的學生有不同的回答，然后教師利用不同顏色的積木表示學生們喜歡的動物種類，如某一名學生喜歡小狗，就用一塊紅色的積木表示，看最后紅色的積木有幾塊。利用學生們喜歡的動物種類為生活實例，將數學知識點與生活實際緊密的聯系在一起，拓展學生們的思維，學生在生活中也可以用同樣的思維去解決實際問題。積木的搭建過程突出了數形結合的思想，有助于學生的理解，將統計的相關知識點與積木結合在一起很好的滲透了數學思想，促進小學數學課堂教學效率的提升。

（三）積極開展生活實踐，強化數學知識

數學知識的應用比較廣泛，要想強化學生的數學知識，教師應該從生活實踐入手，積極開展各種生活實踐來替代課后的練習，減輕學生學習負擔的同時也讓數學的學習更加有趣。小學階段的學生缺乏耐心又愛貪玩，讓他們靜下心來鉆研抽象的數學問題有一定的困難，教師在布置數學課后作業的時候就要考慮到小學生的這一學習特點，通過布置生活化的任務讓學生認清數學知識的本質，強化他們的數學知識。比如在小學數學《認識時間》這一內容的教學中，教師就可以讓學生課后制作時間表，將對應的事件與事件明確的列出來，如早上6：30吃早飯，7：30出門坐車，8：00上課，下午5：00打乒乓球，晚上7：00看電視等。學生通過制作時間表對時間有了更好的認識，這一學習任務與生活實際是緊密聯系在一起的，很好的強化了學生的知識點，這比傳統局限于練習本上的課后作業更能激發學生的學習興趣。

三、結語

小學階段是學生學習數學的基礎階段，也是學生數學思維建立的重要階段，教師應該采取多樣化的教學模式，促進學生思維的發展。實現小學數學生活化教學是一種新的教學理念，將數學教材中的知識點與生活實際緊密的結合在一起，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，促使學生更深刻的感受到數學知識的魅力。希望通過本文的探討能夠給小學數學教師提供一定的參考，靈活的運用小學數學教學生活化的有效策略，促進小學數學課堂教學效率的提升。