初中英語課堂如何落實陶行知的“生活教育思想”

◎陳小飛

初中英語教學中，學生英語能力的培養主要體現在對基礎知識、基本技能的掌握，培養學生跨文化的語言交際能力和進行情感態度及價值觀的教育。初中是學生開始接觸各個學科的階段，教師在傳遞知識的過程中要注重學生學習能力的培養。為學生能夠更好地進行更多的、難度更大的學習，初中教師不僅僅需要教給學生最基礎的知識，還要教給學生如何學習。結合中學生生活進行英語教育，能夠幫助學生更好的學習。

一、初中英語課堂落實生活思想教育的重要性

隨著經濟全球化的發展，英語作為廣泛使用的語言之一，在生活各個領域中占有重要的地位。學習英語意味著學生能夠更好地適應社會環境和將來的就業環境，英語能力在學生綜合素養中占有重要比重。較好地掌握英語學科知識，是學生可以應對各類考試，并且能獲得更多機會的基礎。而結合生活進行英語教學，在學生學習英語的基礎上，能夠幫助學生學以致用。

二、初中英語課堂落實生活思想教育的策略

（一）創設英語學習的生活情境，激發學生學習英語的主動性

無論哪個學科的學習，興趣都是最大的動力。初中英語教師在不同的生活情境中培養學生學習能力，需要根據教學內容創設一些與課文相關的情境，讓學生能夠參與到內容中。例如，在學習《What are the shirts made of？》的時候，在學生學習本單元的單詞和基本語法之后，教師可以讓學生根據課本上課文的形式，來介紹自己衣服的材質。這樣學生需要思考如何組織自己的語言，同時也要注意聽對方的表達，這樣才能做出回應。一方面能夠體現學生在教學活動中的主體地位，同時也能激發學生學習的主觀能動性。聽、說、讀、寫四項基本能力在語言的學習中相輔相成，而讓學生通過對話課本內容，然后自己寫、自己說，同時別人在介紹自己朋友的時候也能鍛煉聽的能力，學習英語的各項能力都能有所提升，這也正是核心素養視角下對學生學習英語能力提升的重要方法。學生能夠在生活情境中運用英語，也會激發學生對英語學習的主動性。

（二）借助生活情境開展英語教學

初中階段的學生的思維發展不夠成熟，心理上也表現出自我、好動、對未知事物有強烈的好奇心，針對初中生這一特點，在教學活動中應該增加趣味性，與生活有關的情境能幫助學生將注意力集中課堂上。教育心理學指出，只有學生在學習過程中不斷獲得新鮮的體驗，并且真正全身心投入到學習活動中，才能達到最佳的學習狀態。初中英語較為簡單，并且有明確的生活化和場景化的特征。結合初中英語的種種特點，同時對教材進行透徹的分析，聯系生活實際，可以更好地帶動學生學習。例如在《I think that mooncakes are delicious!》 的教學中，可以讓班級同學先去了解自己喜歡的某種食物，然后用英語來描述這種食物的味道、來源，或者制作過程，可以幫助學生結合生活場景學習英語。

（三）通過在生活中的練習幫助學生學習英語

語言類學科的學習，無論是哪門語言，都需要學生通過足夠的練習來鍛煉自己的能力，英語也不例外。只有通過練習，學生才能對陌生的詞句變得熟悉，也能通過練習漸漸熟練從文章中提取信息的方法和技巧，并能利用學得的語法知識和單詞組織語言。對初中生而言，多加練習對提升英語能力有很大的幫助。這就要求教師在教學過程中設置相應的關聯的練習材料，以及在課后布置一些難度合適的練習材料，讓學生在練習中學習英語，提高英語水平。例如在《Could you please tell me where the restrooms are ？》這一單元的學習中，教師可以在課堂上帶領學生練習單詞和語法，同時讓學生根據課本的方法，來對一些場所的位置進行提問，以此來引導學生練習英語。初中生學習能力和思維能力都存在局限性，重復的強化是學生對知識的理解和記憶的重要手段，同時，對話本身也需要學生更多的練習才能掌握相關的技巧，所以在初中英語的教學中，可以讓學生通過勤加練習，來提高學生的英語學習能力，同時也能培養學生學習英語的主動性。另外，這種方式也能鼓勵學生大膽表達，勇敢表達是鍛煉語言表達能力的第一步。

三、結語

初中是學生開始接觸各個學科的階段，教師在傳遞知識的過程中要注重學生學習能力的培養。為學生能夠更好地進行更多的、難度更大的學習，初中教師不僅僅需要教給學生最基礎的知識，還要教給學生如何學習。由此，初中英語教師應該結合英語學科工具性和人文性相統一的特點，在教學過程中能不斷結合學生的生活實際，開展生活化的教育，培養初中生的英語學習能力。