Jigsaw活動在高中英語閱讀教學中的運用

秦芹

（寧夏育才中學，寧夏 銀川 750021）

一、英語閱讀教學中存在的問題

傳統閱讀教學方式的缺陷表現為信息從教師的講課筆記轉移到學生做的筆記上。這樣的教學方式只是在重復的進行機械講解與記憶。多數學生主動掌握知識的渴望度較低，學生缺少學習熱情，尤其在英語閱讀學習上更是如此。陳仕清（2006）[1]指出：“閱讀就是以視覺為手段，用文字表達出來的內容，并能領悟或理解其內容；或者說讀者把文字所代表的知識與讀者已有的知識聯系起來的一種心智活動”。我們無法改變學生的個體差異性，但卻能通過有效的教學法積極影響學生的閱讀策略，進而提高其閱讀理解能力。在英國參加英語教師培訓的過程中，筆者接觸到合作教學法中的一種方法--- Jigsaw，嘗試運用這種方法于閱讀教學中，來提高學生的自信心、合作能力和學習成績。

二、何為Jigsaw ?

Jigsaw的中文意思是“拼圖”。顧名思義，就是將完整的文章或者圖片分割成幾部分后，再將它們重新拼接成整體的一種教學方法。是將一完整作品切割后的重新整合，作品可以是一副圖片，也可以是一篇文章或幾份材料，然后進行信息的傳遞或者觀點的陳述或作出一些推理與決定。約翰遜兄弟與Holubec都認為，拼圖閱讀策略使學生對彼此的學習負責，幫助他們識別所學文章中的意義和概念，并協助他們傳達已獲得的信息[2]。在jigsaw活動的過程中，學生需要不斷地與他人進行信息交換，而且還要通過小組討論獲得整篇文章的意思、主題并解決閱讀過程中出現的各種類型問題。學生完成閱讀任務的唯一途徑是自主合作。

三、Jigsaw在教學中的運用

Jigsaw活動的教學流程

（一）介紹及材料選取

教師向全體學生介紹要解決任務的大致信息以幫助學生很好地理解任務并激發起學生的興趣。人教版高中英語必修5 First aid[3]摘自《家庭急救常識》，本節閱讀課作為單元第三課時，主要介紹燒傷急救，內容涉及皮膚的功能、造成燒傷的原因、燒傷類型和急救措施，旨在通過學習讓學生了解如何進行燒傷急救。本篇課文運用了標題寫作的框架，文章結構清晰。通過小標題，課文被自然分為5部分。是一篇較為理想的材料來進行jigsaw活動。

（二）分組

教師根據學生的性別、性格、知識語言水平、交際能力等將全班25名學生分成5人的小組，這和以往的以興趣、特長為組合體的同質小組不同，它保證了每個小組有相同的起點和相等的成功機會，也有助于小組間的互教和共同提高。

（三）閱讀

教師將要完成任務的材料分發給各小組并使小組每人都得到一份與他人不同的子任務。小組成員在拿到子任務后，對自己負責的那部分材料進行詳細的閱讀、研究、思考，并形成自己的觀點、意見、看法等。

（四）組建專家組

小組成員在閱讀完自己的材料后，不同小組里負責同一內容的成員重新組合成專門解決這一問題的專家組。在專家組里，各成員發表自己的意見、看法和理解等，并進行討論、互教，最終共同掌握這部分知識或者達成某種共識。

（五）匯報討論之后，各成員再返回到自己原來的小組

各成員輪流向組內其他成員介紹自己所負責的那部分材料的知識、信息及專家組的討論意見。同時他也負責將組內其他成員教會至熟練掌握或理解他所擁有的信息，從而消除成員間的信息差或共同找到解決任務的方法。再次回到原始的小組。經過這三次分組學習之后，學生對于整篇文章有了全面的理解。在學生的腦海中形成了一副拼接完整的圖畫。

（六）測驗

在小組成員都學會所有的知識或掌握所有的信息后，教師將對學生進行測驗。檢測方式為：設定一個燙傷的情景，通過小組表演來檢測學生的掌握情況。并將小組成員的成績予以量化，用提高分來計算個人對小組的貢獻，同時對小組的整體表現進行獎勵，這是一個結果輸出的過程。Jigsaw閱讀的突出特點就在于它能最大程度地調動學生學習的主觀能動性，克服單一講解的弊端，可以促進學生認知、情感、社會化和動機水平的提高和發展。

四、Jigsaw 活動教學反思

Jigsaw 在提高小組合作效率和促進學生合作精神上有許多益處，它是一個依賴集體力量的活動，需要每個學生的努力與積極配合。

（一）在分配任務時要注意每個成員水平的差異，盡量分配與他們水平相符的任務，避免過難與過簡。

（二）分組很重要，最好每組學生英語水平能有個梯隊。因為強弱結合的分組，會使得能力強的同學在小組中處于支配地位，其他學生只能充當聽眾；而強強結合，弱弱結合會使得有的組討論的熱火朝天，而有些組每人吱聲的局面發生。所以這對老師事先分組的要求很高，首先對學生的英語水平和能力的差異要很了解，然后要注意原始組和專題組都要保持有個能力的梯隊，這樣就能達到最好的效果。

（三）在采取這一模式之前，應讓學生明白向別人講解知識本身便是一種很好的學習方法的道理，并鼓勵學生大膽嘗試不同的講解方式。

（四）教師必須細心地監測和有策略地控制小組活動的過程。Jigsaw 活動是一種合作式的學習模式，合作的情景中，要很好的激發每個學生的興趣，明確每個學生的責任，監控好學生的討論，避免有的學生閑聊而最后的總結總是依賴某些認真的學生。