探究小學數學教學中學生創新意識的培養策略

萬會建

山東省新泰市宮里鎮中心小學，山東泰安271214

初等教育為學生的未來發展奠定了基礎，初等教育階段的學生正處在一個想象與創造豐富的時期。數學本身就是一門嚴格的學科。在學校里，教師難以保證學生的創造性，而傳統的教學方法又嚴重制約著學生的個人創造性。教師要正確認識創新的本質，理解創新的概念，不斷探索創新的方法，開發創新的教學手段，培養學生的創新意識，為自主學習奠定基礎。

1 創新意識的基本概念

創新，就是在政治、經濟、社會等方面運用新事物，以結合或引用的方式進行創新。學生的創新意識是從未有過的，也是重新發現的，而創新意識則從屬于后者。學習到的知識和經驗，使學生能夠在最后一個問題的基礎上，獨立思考，總結和回顧一些活動，而不依賴答案，突破知識，意識是人腦反應的綜合，是對客觀事物的思考和思考。這種基于人對社會的需求所產生的動力，在現實的創造中得到了體現。有意識就有創新。大學生只有具有強烈的創新意識，才能具有創新意識。要有新的發現，就必須有創新意識下的新思想[1]。

2 初中生數學教學中創新意識培養的原則

2.1 教學知識方面

初中生的立足點在于創新能力和創造能力，因此，教師在教學過程中必須建立起基礎知識與創新意識相統一的關系。教師在教學過程中，既要了解教學活動，鞏固學生的基礎知識，又不能限制學生的創造性思維能力。傳播學是學生學習的廣度與深度，是培養創新意識的基礎。

2.2 學生的懷疑態度

調研是創新意識的重要組成部分。“問題原則”是指教師有針對性地運用問題去引導、激發學生的問題，促進他們積極思考，培養他們的創新意識。求知欲的根問題。若無問題，思維無關聯，創新無層次。

2.3 思維的差異性

每一個人都是個體，都有自己的思想觀念，對事物有不同的認識。這種差異意味著每個學生都能創造問題，從不同的角度和層面進行思考。所以，在盡可能滿足每個學生的情況下，教師應采取多角度的教學、多形式的考試，同時還要廣泛地進行教學評價。小學化與分數無限制的模式，讓小學生走向創新。

3 初中生數學教學中創新意識培養的策略

3.1 創造和諧民主的課堂教學氛圍

良好的學習環境是小學生提高學習成績的重要前提，實踐課是培養學生創新意識的重要課堂，它需要一個良好的教育環境來激發學生的創新熱情。建立與培養創新意識相適應的和諧教育環境，必須從兩個方面著手：一是民主和諧的課堂；老師應該關心學生，尊重學生，不應該讓學生成為課堂的主宰，營造民主的氛圍。老師和學生都是一樣的，這樣學生就能更輕松地學習，同時又不會破壞自己的天性，培養創新意識。二是教師要經常把愛傳給學生，讓學生感受到老師的關心和溫暖；老師應該幫助一些有需要的學生，讓他們在課堂上像在家一樣學習。但是，即使學生沒有足夠的獨立思維能力，老師也不應該為他們做任何事情，它們能成功地引導自己的創新意識[2]。

3.2 培養學生的實際操作能力

學數學時，可以自己做實驗，加深印象，為創新奠定基礎。從傳統的教學方法來看，學生習慣于純理論的聽課，因此，教師應積極鼓勵學生學習后進行自我實驗。此外，數學本身源于生活，數學的功能也適用于生活。同時，鼓勵學生拓展課外活動，充分利用生活中所學到的知識，既能激發學生的創新意識，又能提高學生的綜合素質。

3.3 轉變學生的創新觀念

初等教育思想方法多樣，靈活多樣。對于數學，學生必須從例子中得出結論。但目前很多小學都采用以教師為主體的單一教學模式。同學們以為自己能學會怎么聽老師講，不懂數學。教師應該逐步給學生以以自己的觀點來回答數學問題的機會。老師應該不斷說明，學生本身就是學習數學的主體，應該根據他們的心理特征來進行學習。教師充當助手，幫助學生回答問題并提問于是學生逐漸從老師的思維中跳出，有了自己獨立、創新的數學題目體現。

4 結語

我想說的是，教師法的宗旨不只是讓學生學到知識，而是讓他們學到知識。數學是小學生們學習的基礎學科。在未來，數學學習是其他學科創新的基礎。為此，小學數學教師在教學過程中應將培養學生的創新意識置于不容忽視的地位。每個階段都應具有強烈的創新意識，教師應不斷地更新教學方法，更新教學觀念，以進一步培養和提高學生的創新能力。