小學數學教學中創新能力的培養探析

宋玉梅

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，使每一位學生的個性品質、創造潛能得以全面發展，以促進他們的茁壯成長呢？我認為在課堂教學中，可以從以下幾方面著手：

一、情境創設激發創新

俗話說：興趣是最好的老師，小學生的學習興趣產生在他所熟悉的各種各樣的情境之中。新的課程改革亦提倡情境教學。創設情境是發現問題、積極探求的心理取向。學生在情境中產生學習興趣，從而更能積極主動的參與教學探究活動，去追求、去實踐、去發展。情境的創設要合理，符合學生的年齡特點，切不可生搬硬套。對此，教師應做到心中有數，在教學預設過程中，結合學生的年齡特點及認知能力，創設出難度適宜并具有挑戰性的問題情境。問題情境的設計要精心，使情境中的問題富有啟發性，富有創新性，長此以往，學生便會形成習慣、形成能力，遇到問題便會自覺的從不同角度、不同側面看問題，想問題，解決問題。激發了學生的創新能力。

例如：教學低年級“圖畫應用題”時，由于學生的年齡小，對小動物特別感興趣，可以創設這樣的問題情境：“同學們喜歡小鳥嗎？教室里有沒有小鳥呢？老師可以把小鳥畫下來讓大家欣賞欣賞，怎么樣？”學生的興趣一下子就會吸引過來，老師可以隨機出示“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅，注意力完全被圖畫吸引的同時教師因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖的意思。這樣的設計即可以活躍課堂氣氛，又同時潛意識的激發了他們的創新能力。

再如：在講高年級“三角形內角和”的時候，有一位老師在開課伊始出示了一幅金子塔圖片，并簡單介紹了一下金字塔的高度及兩底角相等等相關數據，引導學生想象，這么高的塔如果我們要想知道它的頂角是多少度，怎么辦？其實每個學生都有挑戰意識，這樣的設計一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的探究欲望，為了找到解決問題的方法，他們會冥思苦想，發揮創意，也同時達到了激發學生創新意識的目的。

可見，情境創設并非可有可無，創設合理的教學情境，即打破了以往數學課堂的沉悶，也激活學生已有的生活體驗與知識儲備，調動學生積極性的同時更能激發學生的創新意識。

二、動手操作培養創新

學習的主體是學生，學生只有積極主動地參與學習活動，才可以提高創新能力。但任何一個創新、創造的過程都是一個手腦并用的過程。所以創新能力的培養需要操作能力的支持。在課堂教學中，教師應給予充分學生從事數學活動的時間和空間，讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中解決困惑，更清晰的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。其最有效的學習方式就是小組合作學習。課堂上，教師要適時的引導學生進行合作學習，切不可形式化，合作學習是建立在學生個體經過獨立思考遇到困難、意見不統一的基礎上的，此時通過小組合作學習，集中集體的智慧，共同探究，共同解決問題。例如：在教學“三角形內角和”時，教師引導學生以小組為單位利用三角形卡紙通過量一量、撕一撕、擺一擺、折一折等方法，通過學生小組內共同研究，探討解決辦法，自己動手操作、體驗，從而得出結論。學生經歷了結論得出的過程，因此對結論的理解會更加深刻。

可見，動手操作可以讓學生充分經歷知識形成的過程，在操作的過程中，學生的思維不斷碰撞出火花，而這操作的過程無疑就是在進行著創新意識的培養，動手操作是培養創新能力必要的手段。

三、習題設置促進創新

練習是數學課堂教學必不可少的環節之一。因而習題的設計就顯的尤為重要，如何讓習題的設計促進學生創新能力的培養呢？教師在體現習題梯度的時候還要注重適當設計一些開放性的練習，促使學生積極思維，發展學生的創新能力。要注意引導學生根據已有的知識、經驗對數學問題進行廣泛的聯想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，做出與眾不同的富有創見的設想，提出別出心裁的好的解法。例如：同樣的兩堆煤，第一堆用去1/8，第二堆用去1/8噸，剩下的同樣多嗎？這是一道答案不唯一的題目，對學生創新思維的培養能起到良好的效果。當每堆.煤小于1噸時，取出1/8的一堆剩的多，而取出1/8噸的一堆剩的少；當每堆煤剛好是1噸時，兩堆煤剩的一樣多；當每堆煤大于1噸時，取出1/8的一堆剩的少，而取出1/8噸的一堆剩的多。由于答案并不唯一，迫使學生開動腦筋，從多角度分析問題，研究問題，解決問題。

再如：在學習找規律后讓學生自己設計有規律的圖案；在教完“年、月、日”知識后，讓學生自己動手制作今年年歷；學習應用題后給條件讓學生提數學問題或給出問題讓學生設定習題條件等等，讓學生通過各種方法完成練習，即有對舊知識的鞏固練習又可以讓學生開動腦筋，進入創新的意境，培養創新意識。

對于習題的設計不單單局限在課堂，課后的作業、考試的題目中都可以進行有意識的設計，通過一題多解、一題多變、答案不唯一等形式，促進學生創新意識的培養和提高。

四、適當評價激勵創新

自信是成功的開端，凡事有了信心就成功了一半，小學數學教學中創新意識的培養同樣需要小學生有足夠的信心和勇氣去完成，而小學生的信心很大程度上來自于教師的鼓勵。小學生由于年齡小，他們的創新可能是微弱的、膚淺的、甚至是可笑的，作為教師對于學生的想法一定要給予鼓勵，切不可讓學生的創新意識在教師的否定甚至是譏笑中被扼殺。學生的點滴想法教師應給予保護，學生的點滴成就教師應大力表揚。讓學生的創新意識，在教師的不吝贊美中不斷前行，在教師的有效引導中日趨成熟。

總之，學生創新能力的培養，貫穿于整個教學活動之中，同時也是一項長期的工程，需要我們認真研究和探索，并為之不斷努力。