探析小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

張玉婷

（淄博柳泉藝術學校，山東 淄博 255000）

引言

近年來，隨著教育體制的改革，部分學校對小學音樂教學與多媒體信息技術整合開展的重視程度正在逐漸加深，做好教學與技術的有機整合，可以顯著提高學生的課堂學習熱情，為學生的健康發展提供基礎保障。

一、小學音樂教學與多媒體信息技術有機整合的重要作用

（一）激發學習興趣

小學階段的學生在思想上還不具備較為完善的學習體系，導致音樂教師在開展教學時容易出現指導錯誤或交流困難等問題，而適當在小學音樂課堂當中結合現代多媒體信息技術，則能夠有效降低該類問題的出現概率。多媒體信息技術相對于當代小學階段的學生來說，是一項新奇、有趣的新鮮事物，學生在與多媒體信息設備互動期間，會充分增強自身對先進技術的好奇心理，從而讓學生提高對音樂課堂的熱愛程度，激發學生的學習興趣。在應用多媒體信息技術開展音樂教學期間，教師會重視學生們的課堂表現，引導學生相互交流、相互接觸，運用音樂學習的魅力來激發學生的學習熱情，讓學生在學習當中逐漸提升自身的綜合能力，保障課堂教學質量的有效提高。

（二）拓寬學生視野

在小學音樂教學中，結合多媒體技術進行教育對拓寬學生知識視野具有重要作用，此階段是學生構建思維模式、完善思考方式、提升綜合能力的重要時期。音樂教學在教育當中的主要作用是調解學生心理、身體等各方面的狀態，但在信息時代音樂教育拓寬學生知識文化視野的一面也尤為重要，音樂教師在實際授課中難以將繁多的音樂類型向學生進行講解，但通過多功能信息技術設備，教師可以將多種音樂類型在課堂上進行展示，包括較為嚴肅的古典音樂、節奏歡快的輕音樂、帶有藝術氣息的搖滾樂、具有民族特色的民族樂、緊跟時代氣息的流行樂等多種音樂類型和音樂知識，幫助學生提高對音樂的認知程度，收獲更為廣闊的音樂知識，起到拓寬學生音樂知識視野的重要作用。

二、小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略

（一）創設音樂情境

創設音樂教學情境是小學音樂課堂教學與多媒體信息技術有機整合的基礎策略。在當代科技社會高速發展的教學環境下，隨著多媒體技術的逐漸普及，合理應用多媒體技術有助于為學生構建情境學習環境。學習音樂、唱誦歌曲是陶冶學生情操的重要基礎，在傳統音樂課堂當中，由于音樂教學方法的單一性特點，難以激發學生的歌唱熱情。因此，結合多媒體信息技術為學生創設音樂教學情境，既可以提升學生的學習興趣，還可以提升學生對音樂內容的了解程度。在音樂課堂情境中，多媒體設備為歌曲帶來的節奏是獨具特色的，它可以將較為單調的歌曲內容，用豐富動感的多媒體旋律轉變成音樂教學情境當中的活力音符，通過滾動播放動感音樂節奏的方法增強學生對音樂情境課堂的熱愛[1]。

對學科的熱愛和興趣，是學生產生學習熱情的基本因素，例如，教師在教授小學音樂人教版一年級上冊第四單元“音樂中的動物”專題時，可以在教學中結合多媒體設備創設音樂情境。該單元音樂內容幾乎都是與“動物的聲音”相關的，教師可以在正式上課以前，利用多媒體信息技術在網絡平臺上下載各式各樣的動物聲音，包括小雞、小狗、小貓、鴨子、獅子、小羊、小牛、小鳥等在動物園內或生活中經常見到的動物聲音，在課堂上先用多媒體設備為學生播放上述聲音，然后利用多媒體技術將眾多動物的聲音制作成一首歡快的歌曲，最后將制作完成的歌曲降低音量在教師內循環播放，為學生構建音樂情境。這樣一來，學生在音樂教學情境當中既可以陶冶自身的情操，又可以鞏固自己的音樂知識。使用先進的多媒體信息技術手段結合音樂情境這樣的教學方法和教學手段，可讓學生在學習的過程中收獲良好的音樂體驗。

（二）創新教學形式

傳統的小學音樂課堂教學主要側重于學生“能唱歌、會唱歌、知道唱歌”等方面，并不能激發學生對音樂的學習熱情，而結合多媒體先進信息技術開展課堂教學，可以在原有的教學方法上創新多種新型教學形式。在實際教學中，音樂教師可以將課堂學習的音樂曲目在多媒體平臺上向學生展示，不再采用傳統“教師先唱、學生隨唱”的教學形式，利用多媒體錄制教師演唱音頻，引導學生跟隨音頻音樂逐步學唱，這樣一來，既能夠有效激發學生對音樂課堂的學習興趣，又可以減少教師的工作壓力。

在實際教學時，部分學生會對歌曲內容產生想象，而應用多媒體技術設備則能夠幫助學生發揮想象力，深度激發學生的音樂學習熱情。例如，音樂教師在教導學生學習歌曲《賣報歌》時，可以結合多媒體設備制作符合歌曲內容的配套視頻，將教材音樂當中的基礎情感、描繪內容以音樂故事的形式做成動漫視頻向學生展示，大幅度提高學生的學習熱情，引導學生跟隨音樂視頻進入到音樂環境當中，深切感受歌曲所表達的情感內容，讓學生逐漸熱愛音樂課堂，達到提高音樂課堂教學效率的目的[2]。

此外，教師還可以結合多媒體信息技術創新音樂游戲教學形式，小學階段的學生比較熱愛做游戲，在實際音樂教學中適當將多媒體與游戲進行結合，能夠有效激發學生對音樂課堂的學習興趣。例如，在開展“擊鼓傳花唱歌游戲”時，教師可以利用多媒體技術在儀器設備上播放重鼓點音樂，讓學生根據音樂的強弱在座位依次傳花，當多媒體設備播放的音樂停止時，花在哪位同學手里就由哪位同學上講臺表演本學期學過的歌曲；還可以開展“聽旋律猜歌名”搶答游戲，在游戲中，教師可以在多媒體信息技術平臺當中，錄入以前學過的歌曲或學生掌握的音樂，隨機播放設備當中的歌曲，讓學生通過辨別歌曲旋律識別播放歌曲的題目，從而達到增強學生音樂記憶的目的。在小學音樂教學中，應用上述多媒體結合教學形式，可以使學生在收獲音樂知識的同時增強學習自信，利于小學階段的學生綜合成長。

（三）提升課堂氛圍

現階段，小學教學課堂教學與多媒體信息技術的整合教育法備受各學科教師推崇，應用該類結合教育法實施課堂教學可以有效提升學生的課堂學習氛圍，達到提高課堂教學質量的目的。但從整合多媒體信息技術教法推廣時間方面來看，由于部分學校該類教學手段施行的時間較短，導致一線教師缺乏相關結合教學經驗，在實施的過程中通常難以達到初步預測的教學效果，很難將結合教法的優勢展現出來。部分教師在初步應用多媒體設備開展教學時，由于自身對多媒體設備的操控方法不夠了解，致使音樂課堂內容不能夠充分為學生講解，缺乏對新型技術設備的學習興趣，很難達到提升課堂氛圍的教學目標。因此，要想有效提升學生的課堂學習氛圍，教師應該先調整好自身的教學狀態，充分利用空閑時間或課余時間學習多媒體信息技術的使用技巧，并在備課室自我模擬結合多媒體設備開展講課的實際狀態，為提高實際教學效率奠定基礎[3]。

此外，傳統的教學課堂重心在于“教師教導課堂知識”，而該類教學重心并不能夠有效激發學生的學習熱情，結合多媒體設備開展教學，可以適當將教學重心轉變為“學生自主學習”方面，充分做好引導學生熱愛學習、喜歡音樂課堂等工作，進而增強學習氛圍。學生在接受多媒體信息技術教育學習期間，可以直觀地接觸到音樂課堂想表達的各類音樂內容。與此同時，多媒體設備具有獨特的優勢，對學生有著吸引力，對其學習熱情與積極性的激發也具有重要意義。因此，需要將此設備合理地運用在實際教學中。在音樂課堂當中，結合多媒體信息技術設備的應用，滿足了學生“玩耍學習”的內心愿望，學生在學習過程中可自主提升對音樂學習的興趣。引用多媒體技術開展音樂課堂教學，可以簡單、直接地將音樂的唱法、情感、內容等信息傳遞給學生，以學生對“多媒體玩具”的喜愛程度自然會激發自身的領悟能力，這樣一來，既可以鍛煉學生的視覺、聽覺、感官等多方面能力，又可以讓學生在快樂中學習知識，從而達到提升學生課堂學習氛圍的目的，為學生的綜合發展奠定基礎。

三、結論

總而言之，音樂課堂是小學階段學生的眾多基礎學科之一，對促進學生身心健康、良好成長具有重要作用。應用多媒體信息技術到音樂課堂當中，能夠顯著豐富多種教學方法、提升學生學習熱情、激發學生學習興趣。