音樂教育專業實踐教學研究

郭一靜

（武漢音樂學院，湖北 武漢 430060）

引言

音樂教育專業的教學目標是堅持以國家和社會需求為導向，培養出具有高素質的音樂教育工作者。通過在學校學習音樂專業方面的理論知識和相關的技能，掌握具體問題具體分析的能力和解決教學實踐中問題的能力，同時還需要具備可以從事音樂教育新課程改革的一線工作者所需要具備的能力。而這些能力和素養的培養不能單單依靠學校的音樂教學，還需要在學校學習的基礎上進行相關的音樂教育專業的教學實踐，在掌握音樂理論知識的基礎上提高教學實踐能力，才能為今后的教學工作提供良好的保障。

一、音樂教育專業實踐教學現狀

（一）音樂教育專業實踐教學的內涵

音樂教育專業實踐教學主要是要音樂學科為基礎，以音樂教師的需要為根本，在教學實踐中提高音樂教學的可操作性，并以音樂基礎教育的發展方向為目標，在教學過程中強調實用性教學，以培養出創新能力強、教學技能豐富的音樂教師，在這個過程中更加重視音樂教師對實踐技能的掌握。

隨著新課改的深化，對于高校音樂教育專業來說，音樂教育專業實踐教學應該是從新的教學理念及新的教學視角下，建立起來的為培養出可以適應新形勢、有助于學生們可持續發展，并且具有一定的實踐教學體系的新時代下的音樂教師為目標，通過建立起科學合理的教學思路，讓高校音樂教育專業的學生具備多樣化、高水平實踐教學的綜合實踐能力。

在音樂教育專業實踐教學體系構建的過程中，以教育部2004年頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》為指導思想，以三型原則為基礎（全面發展型、綜合型、創新型），以三性為指導（師范性、專業性、基礎性），把音樂教師的教學能力和音樂專業的知識技能當做是實踐教學內容中的主要內容，充分貫徹相互融合、相互滲透的教學理念，為培養音樂教育專業的學生發展成為一名優秀的音樂教師提供良好的基礎。

（二）音樂教育專業實踐教學的特點

第一，實踐教學的綜合性特點。音樂教育專業實踐教學有著音樂專業實踐的特點，不僅如此，其還具有教育專業實踐的特點。在這兩個特點的綜合影響下，音樂教育專業實踐教學逐漸發展起來。音樂教育專業的實踐教學除了聲樂、鋼琴等各種音樂技能教學之外，還要配合著其他音樂知識實現綜合能力教學，把課堂教學中教授的教學和心理學等教育類的基本理論和音樂相關專業的理論知識進行融合運用，不斷提高音樂教育專業實踐教學水平。

第二，實踐教學的實用性。在音樂教學中聲樂演唱、鋼琴演奏以及合唱指揮等音樂表演技巧是音樂教育專業學生必須具備的基本技能。但是如果學生沒有掌握好這些基本技能，就不具備將來成為合格音樂教師的資格。

第三，實踐教學的多樣性。在音樂教育專業實踐教學中，教學內容、教學環節等都非常豐富。從內容方面來看，包括了教育實習、音樂技能的實訓、課程設計、畢業論文設計、社會調查等。而從教學環節方面來看，還包括教學方面的實踐、科研類的實踐、社會實踐以及藝術類實踐等。這些讓音樂教育專業實踐教學具有的多樣性特點更加突出。

（三）音樂教育專業學生在實踐活動中需要掌握的技能

對于音樂教育專業的學生來說，他們走出學校之后，一部分學生會從事音樂教學工作，還有一些學生會參與到其他有關音樂的工作中，但是不管從事什么樣的工作，在學習過程中都應該具備一些音樂專業的知識和技能。而就實踐來說，學生應該具備良好的音樂教學能力、藝術活動組織能力、音樂鑒賞及審美能力。另外，具有較強的語言表達能力，掌握一門外國語言也是必不可少的；其次，音樂教育專業的學生在校外進行實習的時候，如果參與音樂課堂教學，學生們應該掌握基本的教學方法和專業技能，還需要掌握音樂基礎理論知識的教授方法等，只有掌握一定的實踐技能，才可以把所學的知識更好地應用在實踐中。

二、音樂教育專業實踐教學存在的問題

（一）系統性教學方案未形成

現階段，一些高校音樂教育專業實踐教學體系已經初步形成，但是很多學校沒有充分認識到實踐教學的內涵和價值，在實踐教學中并沒有根據音樂教育的發展情況和音樂教育改革的實際情況進行實踐教學體系的構建，因此在實踐教學的過程中缺乏一定的針對性和實效性，并且沒有針對中小學教學理念進行深入的研究，使音樂教育專業實踐教學并沒有形成系統性和規范性的理論管理，也沒有形成科學合理的系統性的培養教學方案，從而導致音樂教學專業實踐教學的目標不能真正實現。

（二）理論與實踐的結合不夠徹底

音樂教育專業實踐教學的理論在實踐教學中有著非常重要的指導性作用。隨著我國音樂教育專的不斷發展，尤其是音樂基礎教育課程改革的不斷完善，音樂教師的發展已經被重視起來，理論知識和實踐教學能力的融合發展是音樂教師專業化的重要體現。在音樂教育專業實踐教學的主要目的是為了培養學生們具備一定的音樂教學技能，這對培養學生形成音樂教師素養有著非常重要的作用。但是現階段，音樂教育專業實踐教學的理論知識和實踐結合并不夠徹底，理論和實踐并沒有充分結合，導致音樂教育專業實踐教學體系不夠完善，音樂教育專業實踐教學的發展還不夠成熟。

（三）教學形式單一，考核方法陳舊

音樂專業的基礎教學是需要音樂教師掌握各項專業技能，還需要音樂教師掌握各種基礎音樂理論教學技能，并把這兩種技能充分地結合起來，在音樂教學中根據學生們和學校的實際情況進行音樂知識和專業技能的教學，但是從目前來看，離這個目標還有一定距離。很多教師在音樂教育專業實踐教學中的教學形式比較單一，教學內容脫離了實際的基礎教學的需要；在考核方法方面考核方法也比較陳舊單一，沒有根據實際的情況進行創新，也沒有把考核方法運用到實踐的教學過程中。

三、音樂教育專業實踐教學完善建議

（一）完善音樂教育專業實踐教學系統性教學體系

在音樂教學與專業實踐教學中首先需要做的就是要完善音樂教育專業實踐教學系統性的教學體系，在這個體系中，包括了實踐教學的組織管理、運行管理以及制度管理等。組織和相關的制度管理應該由學校建立起宏觀的管理體系，并根據學校的實際情況制定出相關的管理辦法和具體操作措施，對實踐教學的實施制定出系統、科學的辦法，并對實踐教學的實施進行監督和督導。另外，還應該針對實踐教學制定出獨立、完整的和理論教學相結合的時間教學系統方案，以此來保障音樂教育專業實踐教學的正常實施。

（二）充分發揮音樂教育專業實踐教學的理論和實踐的結合作用

音樂教育專業教學實踐教學的實施，首先是建立在理論知識的基礎上的，之后還需要和實踐進行有機結合，所以，學校應該針對音樂教育專業實踐教學建立起一套科學合理、具有可行性的評價機制，還需要制定出評估方案，針對學校實踐教學的開展情況進行評價，充分地發揮出評價機制在音樂教育專業實踐教學中的作用。對實踐教學的實際情況進行評價，保障實踐教學的理論教學和實踐教學緊密結合，以理論指導實踐，以實踐驗證理論的正確性，保障音樂教育專業實踐教學更好的實施。

（三）重視音樂教育專業實踐教學能力和音樂藝術實踐平衡發展

為了更好地促使音樂教育專業實踐教學的發展，應該重視起音樂教育專業教學能力的培養和音樂藝術實踐教學的平衡發展；學校在日常的教學中應該針對教學能力進行重點培養，針對音樂教育專業學生將來作為中小學音樂教師應該具備的各項知識素養及教學技能，在實踐教學中應該進行重點教授，而對于有一些音樂藝術實踐的教學則應適當地減少教學理論的內容，平衡音樂藝術實踐和教學能力之間的關系，這樣才可以讓音樂教育專業的學生在今后的工作中對學生進行良好的音樂教育，成為一名合格的、優秀的音樂教師。

（四）創新專業技能和考核方法

為了更好地促使音樂教育專業實踐教學充分發揮出作用，在對該專業的學生進行實踐教學的過程中應該針對專業技能的教學方法和考核方法進行不斷的創新。重視對學生教學能力的培養，平衡學生表演藝術技能和教學技能之間的關系，重點對學生們教學能力以及教學技巧等方面的培養。可以在原有的“一對一”教學模式基礎上，加入“一對二”“小組課”等形式；此外，還應該建立起更科學的考核辦法，學生在考核時以獨唱（奏）、重唱（奏）、小組唱、自彈自唱的多元化形式展現，以此來激發起學生們對本專業課程的興趣與重視，提高學生們專業技能水平的提高，為今后的教學工作提供一定的技能保障。

在音樂教學的過程中，實踐教學是非常重要的，實踐教學不僅可以培養音樂教育專業學生們的實際教學技能，同時還可以為音樂教育專業的學生們在走出校門、參加工作提供良好的技能保障。所以，針對音樂教育專業的學生們來說，構建實踐教學模式是非常重要的，在教學過程中應該重視理論和實踐的協調發展，重視實踐教學，把實踐教學作為音樂教育專業教學過程中的重點內容，并培養學生們的實踐能力。