對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

王麗云

黑龍江省鶴崗市綏濱縣職業技術教育中心，黑龍江鶴崗156200

在新課程改革的今天，高中地理課堂上的有效性教學倍受關注。高中地理課堂上教師應改變教學方式，多利用多媒體技術的圖片、視頻、文字等方式來表達教學內容。注重教學方式，做到有的放矢，讓每一位同學都能進行有效的學習。現今環境問題日益嚴峻，地理教育對學生的可持續發展觀念的培養較為重要。在有限的課堂上如何讓學生更好的理解并掌握地理知識是一個必須要解決的問題。

1 對新課程背景下高中地理課堂上所出現的教學中的問題

現如今，社會的發展越來越迅速，教育體制也在不斷的改革。通過調研發現，在新課程背景下高中地理課堂所出現的問題，主要有：教學目標不明確、對課程的相關資源開發不夠充分，學生初中階段地理基礎較差等，傳統的教育模式已經不再適應現期高中生的心理特征。大部分老師開始改變自己的教育模式，但收效甚微。因此老師應主動去找出自己所存在的問題，在教育過程中勤于觀察學生在學習過程中的問題，以多個方面去改善現狀，實現在新課程背景下高中地理課堂的有效性教學。

2 新課程背景下高中地理課堂的有效教學策略

2.1 新課程下的課堂

新課程的改革理念是：“一切為了學生，以學生的發展為本。”現在的課堂不再是老師的舞臺，而是以學生為主導，師生互動的舞臺。也不再只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所。理想課堂需要學生全面、全程并且有效的參與，做到動腦動手又動口，要讓學生有選擇的學習方式方法。從課堂向生活延伸，使教學變得生動。讓師生在有情感交流的基礎下整體的掌握學科知識體系。打破之前的死記硬背的訓練狀況，讓學生從被動學習改變成主動參與。

2.2 有效教學

有效教學的核心就是在有效的時間內保證高質量的教學，但如果學生不愿意全身心的投入到學習中時，教師即使用盡教學方法和教學手段也不會取得更好的教學效果，這樣的教學不能稱之為有效教學。要看重學生的學習過程，學生是否有進步、有好的發展作為衡量有效教學的標準。新課程的改革要求教師在教學過程中由重結果轉變為重結論的同時更重過程。因此，想要達到有效教學，應改變傳統教學死板的教學環節，注重培養學生的學習興趣，興趣能使人的主觀能動性充分發揮，在教學過程中添加一些有趣的環節，將知識與生活連接起來，更方便學生記憶與理解。讓學生成為主導者。調動學生的積極性可以提高教學的有效性。

2.2.1 巧用游戲，增加圖形記憶在地理學科教材中，圖像，地圖是最基本的構成部分，是高中生學習時重要途徑和工具，它們能準確明了的傳達地理信息。教師在教學過程中應多運用多媒體技術，讓學生在學習的過程中能明確的了解到所對應的圖像，使學生能掌握并正確識別地理圖像，做到會看圖，會畫圖。相較于初中生，高中生已經接觸了較多的圖像，因此基于高中生所掌握的理論知識基礎上，讓學生形成基本的圖像能力，可以讓學生對知識記憶加深，對學到的知識加以致用。讓學生真正的投入到學習中去，如可以舉辦畫地圖比賽，可以使學生認識地圖上圖例，比例尺等關鍵要素，更加的熟悉地圖，并且能夠運用地圖解決題目中出現實際問題。以此來培養學生對地理的學習興趣、思維能力和動手能力。

2.2.2 趣味故事，牢記知識點

在過去的數十個世紀里，開天辟地，晝夜交替，我們一直在感受大自然的獨特魅力，而地理作為人類最古老的學科之一，在人類與自然的交流中，不斷的被開發拓展并賦予新的意義。我們在生活中會觀察到很多有趣的地理現象：山川面貌、星辰運行、社會風貌等。地理學科不是枯燥的。如赤壁之戰中諸葛亮草船借箭，所謂的借東風就是因為諸葛亮根據天氣原因而故弄玄虛而已，由此則故事可以自然的引出季風，氣候等天氣概念。將枯燥無味變成樂趣橫生。讓學生樂于學，學的快，學的好。關注教育的有效性、多樣性與靈活性。

3 結語

本文先分析了在新課程背景下高中地理課堂上出現的教學問題，然后提出了幾點高中地理有效課堂的策略：1、巧用游戲，增加圖形記憶。2、趣味故事，牢記知識點。綜上所述，想要加強地理學習的學習效率，必須更新教學手段。讓學生從教材入手，吃透教材，真正的做到有效課堂。