探究基于情感教育的中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育

鄧文玉

（貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563200）

一、情感教育在中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的研究意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

情感是人類生命的本質(zhì)力量，也是尋求人類真理的源動力。在中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)中，如果教師只是單一的教授學(xué)生知識內(nèi)容，而不能夠運用情感來培養(yǎng)學(xué)生接受知識與創(chuàng)新知識的興趣，這樣會使教育處于被動地位，使中等職業(yè)學(xué)校的德育課程失去根本作用，從而會導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育質(zhì)量低下。因此，中等職業(yè)學(xué)校德育課程的首要教學(xué)任務(wù)，就是以情感教育為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（二）彌補教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)世界得到豐富，而教育更多的是教授學(xué)生去適應(yīng)、追逐、掌握、發(fā)展、認(rèn)知外部物質(zhì)世界。在這種情況下，使中職學(xué)生教育深受理性主義、科學(xué)主義、功利主義的影響，忽視了對中職學(xué)生實施人文關(guān)懷的教育，忽視了中職學(xué)生彰顯與傳承人文精神的責(zé)任，從而突顯當(dāng)代教育與社會的缺失。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)各種技能型人才為教學(xué)目的，在教學(xué)過程中注重知識理論與技能的教授，忽視了運用知識來提高學(xué)生的道德情操，從而使中等職業(yè)學(xué)校教育與情感脫離。因此，將情感教育有效的滲透到中等職業(yè)學(xué)校德育課程中，能夠彌補學(xué)生人文關(guān)懷的缺失，能夠以育人教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、情感、美感，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程的育人教學(xué)目的。

二、情感教育在中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一、陳舊

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，使教師的教學(xué)模式與理念較為單一、陳舊。在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課堂教學(xué)中，教師不能夠以情感教學(xué)為出發(fā)點，不能夠有效的運用學(xué)生的情感對其開展思想教育工作，教師對于情感教育的真實含義存在理解偏差，教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生已經(jīng)思想、心智成熟，已經(jīng)與低齡教育遠(yuǎn)去，沒必要花心思在學(xué)生情感教育上，導(dǎo)致許多中等職業(yè)學(xué)校都較為注重知識理論與技能的教授，而在教學(xué)方面都是采取灌輸式教學(xué)模式來開展的，在教學(xué)過程中很少與學(xué)生形成互動與交流，學(xué)生也只能夠被動的聽取教師的授課內(nèi)容，課堂教學(xué)氛圍沉重，這種教學(xué)模式與情感教育背道而馳。

（二）情感投入較少，未能發(fā)揮楷模作用

在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課堂教學(xué)中，由于教師工作任務(wù)繁多，所帶的班級較多，常常會使教師力不從心，對學(xué)生大都存在冷漠態(tài)度，只是對一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生印象深刻，對于其他學(xué)生教師甚至連名字都不知道。在教學(xué)中大都對學(xué)生視而不見，沒有將自身的情感融入到教學(xué)中，未能發(fā)揮自身楷模作用，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。與學(xué)生缺乏情感上的有效交流與互動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠在課堂教學(xué)中與教師形成共鳴，一起學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

三、情感教育在中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育中的應(yīng)用策略

（一）關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生之間的溝通形式是中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)的一個過程，如果課堂中缺失師生感情的交流與互動，就會使教學(xué)變得枯燥、乏味，使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成厭煩情緒，以致失去了中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育課程的有效性。這就需要教師在思想政治課教學(xué)中，將自身的情感有效的帶入到教學(xué)中，關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，以情感作為教學(xué)宗旨，使學(xué)生能夠深知教師對自身的尊重與愛護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德情操，從而實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的有效性。因此，在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己的情感融入到教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)中的中心地位，在教學(xué)互動過程中學(xué)生與教師應(yīng)該是民主性的，不能夠欺壓學(xué)生，使學(xué)生不敢在教學(xué)中發(fā)聲，不能夠與教師很好的互動，教師應(yīng)該積極主動的接近學(xué)生，并與學(xué)生開展有效的溝通活動，以飽滿的情感來感化學(xué)生，了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的困惑，從情感教育視角下幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，以知識培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

（二）改變教學(xué)模式，注重教材內(nèi)的情感教育

新時期下，對中等職業(yè)學(xué)校教育提出了新的教育要求，不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，還應(yīng)該以情感教育為主培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而實現(xiàn)育人的教育目的。將情感教育有效的滲透到中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)育人的教育目的。在教育改革背景下，將生活中的情感教育納入到思想政治教材知識中，使思想政治教育課程更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不感到陌生，使教師能夠運用知識來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而使師生在情感上形成共鳴。因此，在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入的挖掘教材中的情感教育，改變以往的教學(xué)模式與理念，可以采取情境教學(xué)模式將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使教師與學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）重視教師在情感教育投入的作用

學(xué)生在接受思想政治教育時，教師能夠起到重要的主導(dǎo)作用。在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課堂教學(xué)中，教師要想通過情感來教育學(xué)生，首先應(yīng)該自己被感動，因教師的情感能夠直接影響到學(xué)生的情感，能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，與教師一同學(xué)習(xí)思想政治教育課程，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，這對教師具有較高的要求，不僅應(yīng)該具備超過的專業(yè)水平，還應(yīng)該具備較高的思想理論水平與情感表達(dá)能力，從而才能夠言傳身教。教師在教學(xué)過程中一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，從關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能夠消除學(xué)生情感中的障礙，使學(xué)生能夠積極主動的與教師學(xué)習(xí)思想政治教育課程，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，從而實現(xiàn)思想政治教育課程的情感教育目的。