巧用多媒體拓展小學語文閱讀教學

王升蘭

（重慶市城口縣咸宜鎮中心小學，重慶 405900）

引言：

現階段，多媒體技術已逐漸滲透到課堂教學中。運用多媒體技術展開小學語文閱讀教學具有突出優勢：其一，部分閱讀內容較為抽象，不能具象化的教學內容學生理解起來會很困難，不過借助多媒體設備會突破這一限制，將抽象知識變得形象生動、直觀具體，布設的教學情境能拓展學生視野，由此降低學習難度，利于學生深刻理解和掌握閱讀知識。其二，包含文字、音樂、視頻的課件能全面調動學生的視聽感官，學生能通過多種途徑了解課堂知識，如此多元化的信息傳遞方式會更具感染力，直觀形象的課堂教學也是推動小學語文教學改革的強勁力量。

一、利用多媒體來培養學生們的學習興趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，學習興趣的建立在知識的學習過程中具有重要意義。教師在進行語文閱讀教學時要時刻關注到這一點，并不斷培養學生的學習興趣。通過研究可以發現，視聽效果結合的多媒體教學形式能給予學生一種與以往不同的學習體驗，不僅如此，還能提升學生的學習興趣，學生全程集中注意力地去觀看和聆聽，基于直觀立體、生動的教學氛圍，會進一步提高閱讀學習效率。

比如，學習古詩“望廬山瀑布”時，教師可在課堂伊始增加圖片、視頻欣賞環節，運用多媒體設備播放與廬山瀑布相關的內容，在欣賞過程中學生會對三疊泉瀑布、石門澗瀑布以及玉簾泉瀑布等廬山瀑布群的美麗景色建立基本認知，感受更加直觀具體，既有利于下一階段關于古詩詞的整體把握，又能激發出學生的學習熱情，由此集中精力積極主動地閱讀古詩，掌握更多的知識。與此同時，在進行古詩文教學的過程中還可通過多媒體創建一個良好的閱讀環境，如根據閱讀內容播放適合的古曲，進一步引導學生感受古詩的獨特韻味，通過意境美感體會作者的真情實感，逐漸提升自身的鑒賞水平。

二、利用多媒體增強學生情感體驗

在小學語文閱讀教學中多媒體教學模式的滲透應用，一方面能使教學內容由抽象變具體，減輕學習壓力，更易理解和記憶。另一方面，通過視聽感知閱讀內容，能助力提升學生的情感體驗，建立更深層次的理解。

比如，學習與“傳統節日”相關的課文時，單純的語言講解已不能滿足學生的學習需求以及課堂教學要求，講授過我國傳統節日的知識來源后，教師就可以采用多媒體教學方法給予學生一些關于我國傳統節日的各種文化活動的內容賞析，如講解春節時，播放團年飯、貼春聯、放煙花的視頻；講到元宵節，就必然會提到吃元宵和賞花燈并其相關視頻播放給學生觀看；

說到端午節，可導入賽龍舟的精彩視頻，還可將粽子的制作過程通過多媒體呈現在學生眼前。在此基礎上再進行文章內容的閱讀學習就會起到事半功倍的效果，同時有利于學生了解和認識我國傳統文化。

三、利用多媒體來開闊學生閱讀視野

多媒體教學形式以互聯網為基礎，其中包含的海量的、多元化的素材可應用于小學語文閱讀教學中。由此可知，教師在課堂教學中可采用多媒體教學手段來拓寬學生的閱讀視野，增廣見識，將教學思路和教學內容延伸能大幅提升學生的語文素養和閱讀能力。在具體實施時有以下兩點需要注意：其一，拓展閱讀教學要與教材上的教學內容存在聯系，如此相互結合起來才能達到理想的教學成效。其二，想要有的放矢，首先教師應以教學目標為基準搜尋適合學生的閱讀資源，在此基礎上將閱讀訓練資源提供給學生閱讀和學習。

比如，學到“司馬光”這篇文章時，教師可在簡單講解司馬光“破甕救友”的故事后，適時結合多媒體設備導入司馬光“誠心賣馬”的故事，由此展開拓展教學，吸引學生閱讀學習的同時還能積累學習經驗。基于此，學生不僅感受到了司馬光的聰穎機智和遇事沉著，還對司馬光講求誠信的高尚品質有所認識，這樣學生會以此為榜樣學習司馬光的優秀品質，樹立正確的價值觀念，不斷完善自身，實現綜合素質水平的提升。從閱讀教學角度來講，豐富的教學內容也必然能夠促進學生們閱讀視野的進一步擴大，從而促使其逐步的養成良好的閱讀習慣，進而促進其語言綜合能力的提升。

四、結束語

總體來說，多媒體教學形式具有明顯的優勢，不僅有助于培養學生的閱讀、學習興趣，拓展學生閱讀視野，還能增強學生的情感體驗，有效提升閱讀效率，將其應用于小學語文閱讀教學中具有重要意義。教師應對此有所認識，并以教學實況為基礎合理應用多媒體展開小學語文閱讀教學，實現當前階段的閱讀教學目標。