小學(xué)作文教學(xué)分析

王雙利

（石家莊市欒城區(qū)西安莊小學(xué)，石家莊 欒城 051430）

小學(xué)作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占有較大的比重。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常只是讓學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行寫作，主要側(cè)重于考試方面。同時(shí)，語文教師從學(xué)生的作文中，也不難發(fā)現(xiàn)他們的作文往往存在“假、大、空”的現(xiàn)象，事實(shí)上，這也和他們的知識(shí)儲(chǔ)備有著一定的關(guān)系，不過最主要的是教師沒有在作文教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的作用。針對傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的弊端，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生童心、童真和童趣的作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，提高他們的作文水平。本文主要從童心、童真和童趣這三個(gè)方面對小學(xué)作文教學(xué)的真諦加以分析和探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文作文教學(xué)起到一定的幫助。

一、發(fā)揮童心的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察

要想寫好一篇作文，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)如何觀察。但是由于性格差異和成長背景等因素，使得他們對于一件事情的觀察角度存在著較大的差異。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往站在自己的角度，對作文題目加以分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自己提供的作文角度進(jìn)行寫作，事實(shí)上這種教學(xué)方式是不可取的。教師的觀察角度是成人的角度，不能將此強(qiáng)加給學(xué)生。針對這一情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用童心去觀察事物，用自己的童心去思考和體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生真正地寫出真情實(shí)感，提高他們的作文表達(dá)能力。

如在進(jìn)行小學(xué)語文三年級（上冊）習(xí)作3“人物特寫”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的童心去主動(dòng)觀察周邊人和事。教師可以讓學(xué)生根據(jù)“我眼中的同桌”為題寫一篇不少于400字的作文。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，就會(huì)從自己的角度觀察自己的同桌，從而是作文變得具有可讀性。比如，有一位學(xué)生在他的作文中是這樣描述的：“那天大家都在教室里做作業(yè)，由于受到一個(gè)學(xué)生的嘲笑，你漲紅了臉，沒有吱聲，讓我了解到了你的大度……”當(dāng)然這篇文章中從“不吃辣條和冰棒”“使用缺了角的三角板”以及“樂于幫助受傷同學(xué)”等幾個(gè)角度對同桌進(jìn)行描寫，其中“漲紅了臉”“吱聲”等詞語都體現(xiàn)了學(xué)生的童心，讀起來讓人想到了自己的童年生活。這樣進(jìn)行寫作，更加真實(shí)，可讀性較高。

二、發(fā)揮童真的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)作文表達(dá)

作文表達(dá)同樣是作文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的方面。事實(shí)上，通過閱讀學(xué)生的作文，教師不難發(fā)現(xiàn)他們的作文往往存在“老氣橫秋”的現(xiàn)象，很多東西并非他們這個(gè)年齡階段應(yīng)該存在的。并且他們習(xí)慣于模仿，不加分析就直接“克隆”別人的語言，將其用到自己的語言中。這種現(xiàn)象和傳統(tǒng)作文教學(xué)方式存在很大的關(guān)系。針對這一問題，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生童真的作用，使學(xué)生能夠用自己的童真表達(dá)，創(chuàng)造出鮮活的語言，從而有效規(guī)避作文中出現(xiàn)的問題。

如在進(jìn)行小學(xué)語文四年級（下冊）習(xí)作2“你眼中的四季”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用童真進(jìn)行表達(dá)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)“雪”為主題進(jìn)行寫作。作文的題目要求為：到了冬天之后，我們就可以看到雪了。大家一定對“雪”有著自己的想法，請自擬題目，寫一篇400字的作文。有一位學(xué)生在自己的作文“晶瑩的雪”中是這樣描述的：“記得在我還沒有上小學(xué)的時(shí)候，下雪，我就和村里的小伙伴出來堆雪人、打雪仗，當(dāng)時(shí)我從家里偷了一根胡蘿卜，為了幫雪人找到自己的鼻子。”學(xué)生在自己的作文中，根據(jù)自己的童真進(jìn)行表達(dá)，既表現(xiàn)出自己的獨(dú)特感受，同時(shí)還表現(xiàn)出自己的天真爛漫。

三、發(fā)揮童趣的作用，幫助學(xué)生增添文采

除了童心和童真對于學(xué)生寫作的影響之外，童趣同樣對學(xué)生的寫作有著重要的作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用一些充滿童趣的語言，但是經(jīng)常得不到教師的認(rèn)可，使得學(xué)生認(rèn)為自己的表達(dá)是錯(cuò)誤的，從而使得創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。事實(shí)上，教師這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，阻礙了學(xué)生的作文寫作。教師應(yīng)該看到學(xué)生的童趣因素，鼓勵(lì)學(xué)生多多結(jié)合自己的童趣進(jìn)行寫作。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如在進(jìn)行小學(xué)語文四年級（上冊）習(xí)作4“一件有趣的事”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用自身的童趣增添作文的文采。教師可以讓學(xué)生以“一件有趣的事”為題寫一篇不少于400字的作文。教師應(yīng)該對學(xué)生的童趣表達(dá)加以鼓勵(lì)。比如，有一位學(xué)生在自己的作文中是這樣的寫的：“一天，我在家里看電視，突然一只大老鼠從床腳竄了出來，直接撞到了一旁的椅子上，四腳朝天，不省鼠事！”事實(shí)上，學(xué)生作文中的“不省鼠事”正是由成語“不省人事”變化而來，教師應(yīng)該對此加以鼓勵(lì)，因?yàn)榍罢咦x起來更加生動(dòng)，充滿童趣。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到童趣寫作的重要性，從而有針對性地提高自己的作文水平。

綜上所述，小學(xué)作文的重要性對小學(xué)生來說不言而喻。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式存在很多問題，阻礙了學(xué)生的作文的提高。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的童心、童真和童趣，采取以下三種方式，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。首先，教師應(yīng)該發(fā)揮童心的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察；其次，教師應(yīng)該發(fā)揮童真的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)作文表達(dá)；最后，教師還應(yīng)該發(fā)揮童趣的作用，幫助學(xué)生增添文采。