經典誦讀在七年級語文教學中的應用研究

黃鶴

（吉林省長春五十二中赫行實驗學校，吉林 長春 130000）

引言：時代日新月異，文明久久傳承，便隨國際形勢的發展，中國在世界各國中的地位不斷提高，大批游客來到中國感受這古老國家的神秘，更多留學生選擇在中國留學，而我國學生也愿意到更先進的國家學習先進思想，與我國文化進行融合，從而提高國家實力，在文化的交流碰撞中取其精華。七年級正是學生人格完善與性格培養的關鍵時期，語文作為必修課程更應緊跟時代，保護慢慢流失的經典巨作，在教學過程中教師應轉變教學思路，完善教學背景，在課上開展各項活動豐富學生的文學素養，從而促進其形成完整的文化意識。

一、經典誦讀的意義

七年級的學生剛剛進入青春期，這一階段正是吸收能力最強的時期，在課上進行經典誦讀，讓優美的語言縈繞在腦海中，提高學生的閱讀和理解能力，加深他們對中華文化的了解，在產生濃厚興趣的同時將這些優美詩句進行運用，從而提高自身的文學素養。作文是語文教學中較為重要的部分，課上積累了一定的名言警句對于同學們寫作提供了很大的幫助，同時在朗誦過程中也鍛煉了學生的表達能力，使之更準確的抒發內在情感。何為經典？是指傳統性的權威著作，它存在的意義就是幫助孩子們積累素材，理解文化，了解歷史，體會其中的深層含義。所以，教師在授課時可將文章的重點放到詞句中深度解析，揣摩某一詞的具體用法，幫助學生更好的理解文章[1]。

二、經典誦讀在教學中的應用

（一）與教學方法相結合

傳統教學方法是指老師用簡明直白的方式將文章分解教學，這種教學方式培養出的學生大多缺少自我思考能力，習慣性依賴他人幫助解決問題，隨著時代的發展，這種方式逐漸被淘汰，備課組在深思熟慮后選擇采用將經典誦讀融入到備課教案中，改變以往的教學方式，從而活躍課堂氣氛，將知識高效的呈遞給學生，逐步培養獨立思維的形成。例如，在學習《古代詩歌四首》時，作者曹操是大家很熟悉的人物，教師在授課時可先引導學生思考曹操在同學們心中的印象，同學之間可組成小組進行交流，最后派代表進行總結，之后引出曹操所作的《觀滄海》，這是一首氣勢磅礴的詩，在教學中可采取“經典誦讀”的方式要求班級成員對這首詩進行朗誦。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……齊讀之后，先提問學生面對這四句詩，最初有什么感受，之后再講解詩歌的朗誦方法。這種教學方式不僅拓展了初中生的文學知識，補充了詩歌的歷史背景，還鍛煉了學生的自主思考能力，最重要的使學生掌握了朗誦的技巧，正所謂，熟讀成誦，在準確把握思想感情的同時也背會了這首詩[2]。

（二）創立教學情境

興趣是產生學習動力的基礎，將經典誦讀應用于課堂可以改善課堂的氛圍，提高學生與老師的配合度，也激發出初中生對語文的學習興趣。在教學過程中，豐富的教學情境更能將學生帶入學習的氛圍中，從而提高課堂效率。例如，在學習《陳太丘與友期》這篇文言文時，首先要給同學們進行背景介紹，同時根據課下注釋對全文進行翻譯，在了解文言文內容后選擇班級成員進行分角色朗誦，在不改變原文內容的環境下對陳太丘、遠方和友人進行配音。根據人物的性格進行朗誦，可以請學生之間相互比較，哪組的朗誦最為傳神，這種授課方式極大程度上滿足了初中生的表演欲望，也深入地體會到關于經典篇目要如何把握情緒進行朗讀，同時在輕松的學習氛圍中對知識點進行了記憶，極大的提高了課堂的教學效率和師生關系，使語文的學習不再枯燥[3]。

（三）課外讀物增添文學知識

能稱作“經典”的篇目并不是很多，老師可在閱讀課上針對初中生的理解能力選擇適合他們的課外讀物，在了解傳統文化的同時豐富自己的閱讀素材，從而結合語文熟練應用。由于初中語文教學任務并不緊湊，教師可利用空閑時間舉辦經典誦讀的朗誦活動，同學們選擇自己想要朗誦的文章進行班級內的才藝展示，最后可進行評分，前三名可以獲得一本文學著作，同學們在比較中認清自己的優點和不足，將缺點進行改正，還可以舉辦傳統文化的研討會，學生選擇一本喜愛的文學著作在班級中進行分享，談談自己的感悟以及問什么將這本書分享給班級。也可以舉辦經典著作的分享，在班級中擺放書架，在閱讀課同學們選擇感興趣的書進行誦讀，之后可以要求學生寫一篇觀后感，提高寫作能力并觀察在文章中是否體現出所選書籍的價值。利用課外讀物提高學生的素材積累，通過朗誦的方式感受中國傳統文化的精妙。

結束語：隨著經典著作在初中語文教材比重的不斷增加，教師應及時轉變教學方法，將經典誦讀運用到課堂教學中，同時改變教學思路，提升教學方法，在輕松的學習氛圍中深入學習語文，掌握基礎知識的同時提高綜合能力，將積累的素材應用于生活，同時采取不同的模式，建立不同的學習情境，最大化的激起學生對語文學科的興趣，從而深入了解中華民族傳承了幾千年的文化，提高自身的文學素養。