如何讓小學作文教學回歸本真

文洪芹

（衡水市故城縣里老鄉里老完小，衡水 故城 253800）

小學作文教學是小學生在字詞積累的基礎上，運用文字來自由表達思想的書面交流工具。在任何階段的語文考試中，作文永遠扮演最重要的角色，基于此，作文教學也就有明顯的應試痕跡。若小學生作文教學不注重培養學生的作文素養，一味用“套路”來訓練的話，就失去了作文教學的初衷，孩子的個性就會受到壓抑。因此，小學作文教學必須提高教學的實效，回歸作文的本質。

一、激發小學生的作文興趣是前提

興趣是最好的老師，也是寫作的不竭動力，若孩子能夠保持對作文濃厚的、持久的興趣，其寫作水平就會有長足的進步。激發小學生的作文興趣，必須認真研究小學生的群體特點，結合小學生的現實生活，從語文課堂教學著手。首先，教師可以利用故事作為引子，逐漸導入對作文內容的講解和寫作。小學生對故事有天然的興趣，課上教師可以先給學生講一個小故事，然后讓學生用文字進行復述出來，這樣學生就能聽得認真、寫得仔細。其次，教師要充分發揮語文教材的作用。語文教材不但有優美的語言，而且有深刻的思想性。利用好這些課文文本對作文教學大有裨益。例如，在學習完《未來我們怎樣出行》這一課內容時，教師就可以讓學生寫一篇作文來記錄二十年后他們一天的生活，這樣既能發揮學生的想象力，可以激發學生寫作的興趣，由此提高寫作水平。

二、夯實小學生的語文基礎是保障

作文水平的提高要有扎實的文字、語言知識作基礎。小學階段的作文教學除了教授學生基本的作文知識外，還要注重對其語言素養的積累，要夯實小學生的語文基礎。這需要教師做到以下三點：一是讓學生根據每課的課文內容整理重要的字詞，課下牢固掌握。對于文章中一些優美的語句進行積累，熟讀背誦。二是教師在批改學生的作文時，對于小學生作文中出現的一些錯別字，以及用錯的詞語、成語等，要及時指出，讓學生改正。只有這樣一點一滴地長期積累，才能“如春起之苗，不見其增，日有所長”。三是強調小學生學習基礎知識的意識。基礎知識的積累是個長期自主的過程，需要學生有意識地做好這件事情，教師要給學生灌輸學習基礎知識的思想，指導學習基礎知識的方法，如讓學生準備一個本子，專門記載生活中遇到的不認識的字、不理解的詞語，長期堅持必見效果。

三、聯系小學生的生活實際是根本

生活是寫作的不竭源泉。小學生的作文要獲得真實感以及思想內容的深刻性，必須從生活中汲取無盡的營養。讓小學生密切關注生活，首先要讓小學生有生活的意識，教師要給小學生灌輸寫作須從生活中尋找素材的思想。小學生是學習作文的開始階段，這一時期一是要教給學生正確的寫作方法，二是要鼓勵學生及時記錄生活的點滴。寫作不是靠一時的神來之筆就能寫好的，也不是靠一時的心血來潮就能寫出優秀作品的，學生必須有對生活的積淀和思考才行。這需要學生平時認真觀察生活，及時把對生活中的故事及感慨寫下來，長期積累，通過量變達到小學生作文水平質的提高。例如，當“東方之星”輪船翻沉后，可以讓小學生記錄下自己的心情，寫出自己思念的感情，以表達對逝者的懷念。

四、養成小學生的寫作習慣是關鍵

寫作貴在勤于練筆。小學生也必須通過勤學苦練來提高寫作水平。因此，對于剛剛接觸作文的小學生來講，養成勤學寫作的習慣至關重要。習慣的培養可以通過多種形式進行：首先，可以讓學生在語文課堂上進行寫作練習。當教師講完一篇課文后，例如，在學習完詩歌《黃山松》后，可以讓學生回想一下自己家鄉的特產，根據自己家鄉的景物特點，寫一寫家鄉的美景。其次，讓學生養成寫日記的習慣。既可以讓學生堅持寫傳統的紙質日記，也可以讓其借助現代多媒體技術，把自己一天的經歷和發生的故事寫進QQ空間、微博等。

五、鼓勵小學生的創作個性是動力

小學生由于基礎知識、思想方式的不同，個體之間對寫作的理解和掌握也不一樣。教師在堅持貫徹寫作的一般規律時，一定要尊重學生的寫作個性的發展，對學生要以鼓勵為主，采用多元化的評價方式：一是要認真了解學生的寫作基礎。教師要通過多次練習來了解學生的寫作水平，包括字詞的運用、字體的工整度、語言、思想等，然后制定每個人的作文提高規劃。只要學生在其基礎上有一點點進步，教師都要對其鼓勵。二是對于學生作文的亮點要在班級內共同分享。有的整篇文章較好的，可以張貼出來給其他同學學習，有的寫作角度或者語言較好的，教師也要在班級讀一讀，既是分享也是鼓勵。

總之，小學作文教學必須擺脫應試教育的束縛，回歸作文的本質。通過夯實小學生的基礎知識，激發其寫作的興趣，在生活中尋找寫作的源泉，并養成勤于練筆的習慣，對學生保持足夠的欣賞和鼓勵，經過長時間的堅持，小學生的寫作水平才會逐漸提高。