信息技術與高中地理教學的整合探究

（江西省宜春市銅鼓中學，江西 宜春 336200）

引言

隨著教育改革的不斷深化，信息技術的應用越發重要，因此，對信息技術與高中地理教學的整合策略的研究有著鮮明現實意義。

一、信息技術與自主探究課堂的有效開展

高中地理教師要認識到地理這一科目教學的特殊性，由于地理知識涉及到根據地理中圖的教學，所以地理教師要能夠積極有效地利用信息技術來開展這一內容的教學，優化教學的方式，豐富教學的內容。高中地理教師可以利用多媒體引導高中生學習這一部分知識，并滲透對高中生自主探究學習能力的培養，吸引高中生的學習注意力。

例如，高中地理教師在引導高中生學習“大氣的熱力作用”這一地理內容時，就可以利用多媒體開展這一部分的教學內容。高中地理利用多媒體向高中生展示課前備好的教學內容，高中地理教師可以說“同學們，請同學們認真觀看老師用多媒體展示的圖片，然后結合課本中的內容，你能從圖片中得出什么結論?請同學們根據已經學習的知識。自主對這一內容進行探究，然后請同學們積極回答問題”。高中地理教師引導高中生通過觀看教師準備的教學內容，然后自主探究學習“大氣的熱力作用”這一內容，高中地理教師要能夠在課堂上走動，觀察高中生的自主探究的過程以及結果，對于一些學習地理有困難的學生給予一定的引導和幫助，這樣高中地理教師不僅能夠關注全班高中生的學習狀態還能給予學困生一定的幫助，引導學困生對學習地理產生興趣。最后，高中地理教師可以說“同學們。你們探究出什么結果了嗎?請同學們積極踴躍回答問題，并說明為什么”。高中地理教師不僅利用信息技術開展教學內容，還在這樣的課堂中培養學生的自主探究學習能力。

二、信息技術與畫思維導圖課堂的探究應用

“畫思維導圖”這一教學活動被許多科目的教師所青睞，因為“思維導圖”能夠培養學生的邏輯思維能力，幫助學生更好地理解和掌握知識，通過畫思維導圖可以幫助學生根據知識之間的關系來記憶知識，從而做到知識的融會貫通。高中地理教師要能夠在地理教學活動中引導高中生學習“畫思維導圖”，來進一步鞏固對知識的掌握。

例如，高中地理教師在引導高中生復習“地球的運動”這一內容時，可以利用多媒體進行這一部分復習的同時還可以引導高中生“畫思維導圖”。高中地理教師可以在課堂之初說“同學們，我們已經學習了“地球的運動”這一部分的內容個，那么現在我們開始對這一一內容進行復習，請同學們先跟著老師的步伐來進行復習，觀看多媒體所展示的PPT，你們根據老師展示的PPT 回顧、復習相對應的知識。現在開始”。然后高中地理教師開始播放PPT，沒播放一頁給予學生幾分鐘的思考時間，最后，高中地理教師播放完該PPT 后，可以說“同學們，通過PPT 上所展示的“地球的運動”這一內容，相信同學們已經對這一內容已經進行了復習，但是如何檢驗你們是否真的掌握這一一內容了呢?老師想請同學們根據老師帶領大家復習的內容以及同學們自己的總結畫出“地球的運動”這一內容過的思維導圖，看一看誰總結得最全面”。最后，高中地理教師檢查高中生畫的思維導圖，還可以以學生的思維導圖為例，在課堂上講解，引導全班高中生正確且全面地復習這一一內容。

三、利用信息技術提高學生的自我學習能力

新課程標準中規定的學生在課堂上的學習目標是提高自己的綜合素質能力，因此教師在課堂進行教學時，應該關注的是學生學習能力的培養，而不是具體知識的掌握。教師在課堂進行教學時，要培養學生良好的學習興趣，讓學生在知識探究的過程中具備自我學習的能力，發揮自己在課堂上的學習重要性，進行知識的自我探究以及學習能力的有效提升，教師在這個過程中要給學生提供充足的幫助，讓學生能夠在知識探究的過程中，潛移默化地提高自己的綜合素質能力以及課堂學習效率。

例如，教師在《中東問題》這一節知識的教學時，如果僅靠教材中的部分文字說明學生很難真正掌握其中的內容，而且這樣的教學課堂也不利.于學生綜合素質能力的提高。教師就可以讓學生在這一節課的學習過程中，發揮自己的能力進行知識的搜索，學生可以通過，上網查詢資料。收集與中東問題有關的內容，也可以通過網上觀看新聞的形式進行這一問題的探索。教師也可以在網上搜索與此相關的影視資料，讓學生在課堂上進行觀看，這樣培養學生的自我學習能力，也能夠提高學生的綜合學習素質讓學生在自主學習的過程中不斷提高自己的地理素養。

結論：高中地理教師要能夠積極地學習信息技術，并能夠根據適當的地理教學內容開展信息化的課堂教學活動。高中地理教師除了要能夠與時俱進，利用信息技術開展教學內容和教學活動還要能夠將培養學生自主探究學習能力、畫思維導圖能力、合作學習能力等滲透到日常的地理課堂教學活動中來。這樣才能促進高中生地理素養的發展，進一步提高高中生的綜合素質。