青少年主題閱讀推廣的現實路徑

（新疆青少年出版社，新疆 烏魯木齊 830012）

在“互聯網+”時代，如何創(chuàng)新青少年主題出版營銷?如何通過閱讀促進，讓主題出版圖書在青少年中實現有效閱讀，是當下不少出版社熱切關注的命題。除了既有的圖書漂流、經典誦讀、節(jié)日推薦，以及報紙、網絡、自媒體號等常規(guī)宣傳形式，融媒體宣傳與突破性的閱讀推廣方式的影響，也日益受到重視。這就要求出版社不僅要注重圖書選題策劃與編輯，更要緊跟時代發(fā)展步伐，融合讀者的切實閱讀需求，開發(fā)最適合的圖書閱讀方式，在閱讀營銷推廣方面推陳出新。

一、青少年閱讀習慣

青少年在閱讀習慣方面是需要培養(yǎng)的，而培養(yǎng)青少年閱讀習慣的方式有兩種，一種在于家庭環(huán)境的培養(yǎng)，一種是來自學校對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。從家庭方面來說，家庭是給孩子養(yǎng)成好習慣最重要的地方，在家庭中父母是孩子的榜樣，所以，在家庭中家長養(yǎng)成一個優(yōu)秀的閱讀習慣可以直接影響到孩子對于閱讀的興趣，但家長要注意給孩子選擇讀物，在選擇讀物上可以選擇一些科普類的，增強孩子的閱讀興趣。在學校中孩子們都是以學習為主，在較大的學習壓力下難免對書本有些厭倦心理，這時學校就該以舉辦活動等形式來培養(yǎng)青少年的閱讀興趣及習慣。

二、青少年主題閱讀推廣不足的影響因素

單一枯燥的活動形式，千篇一律的宣傳方式，如讀書比賽、征文活動、演講比賽等的吸引力不足，受眾讀者的參與性、積極性不高，影響了閱讀推廣的有效性和宣傳度，致使青少年群體對主題出版物的接受度持續(xù)偏低。其主要成因包括幾方面。

（一）社會各界對閱讀的功利性追逐。盡管近年來我國素質教育取得了一定進展，多數學校和家長對學生閱讀課外讀物的態(tài)度已由過去的抵制禁止到逐漸包容鼓勵，但長久以來形成的應試教育的思維定式依然存在，學校升學率與知名度以及其將教師考核評價與學生課業(yè)成績相掛鉤的現狀一時半會難以徹底改觀。不可否認，目前仍有一部分家長對學生閱讀課外讀物采取功利性態(tài)度，更加重視各類參考書和學習輔導書，對于學生個人品質、精神塑造、正確三觀地養(yǎng)成發(fā)揮著積極效用的主題出版物鮮有關注。

（二）青少年讀者閱讀方式的迭代升級。新時代的微閱讀更加便捷、簡單易懂、新穎有趣，更適合青少年的感官享受和心理發(fā)展，其閱讀方式更加多元化和立體化。這樣一來，傳統的紙質主題出版物文多圖少的呈現模式在青少年閱讀群體中難受歡迎，閱讀推廣工作必然受到影響。

三、青少年主題閱讀推廣的路徑

改變青少年主題閱讀現狀，提升青少年主題閱讀能力，不僅是對青少年自身素質的培養(yǎng)，也有助于改善我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的不足。開展青少年主題閱讀推廣工作是出版社的重要任務之一，也是全社會各界的重任。

（一）閱讀推廣人的素養(yǎng)要全面綜合。閱讀推廣活動的推動者作為活動傳播的主體，對于主題閱讀推廣活動的影響是首要的。在每一項主題閱讀推廣活動中，閱讀推廣人對于活動本身要有足夠的知識涵養(yǎng)和業(yè)務能力儲備。增強對新媒體的運用意識和技術使用能力，是閱讀推廣人的必備技能。從專業(yè)素養(yǎng)角度來看，主題閱讀推廣人本身必須具備深厚的知識積淀以及文化素養(yǎng)，對主題出版物有濃厚的閱讀興趣，這樣才能給青少年提供準確和有價值的閱讀參考意見。同樣地，一個閱讀推廣人的個人素養(yǎng)越高，對于推廣工作的助推力就越強。同時，推廣人必須熟悉青少年的成長心理以及閱讀心理，才能更加有效地與青少年溝通交流并給予良好引導，將閱讀推廣工作做實做透。主題閱讀推廣人員還要具備一定的策劃能力，能策劃出高質量的閱讀推廣活動。如《習總書記講故事（少年版）》的推廣，不僅是注重學校推廣，更為重要的是，提前準備、抓緊機遇，“4·23 世界讀書日”當天在某書店策劃了一場別開生面的讀書會，推廣活動的主講人正是該書的責任編輯，豐富的知識積累和對圖書的深入了解，有效提升了該書在青少年群體中的影響力和吸引力。

（二）閱讀推廣內容要主旨明確。青少年主題閱讀推廣活動的傳播內容就是閱讀的主題。出版社作為主題閱讀推廣的主導者和主要傳播者，在開展閱讀推廣活動的過程中，一定要有明確的主題，并且主題要具有鮮明的特色，這樣才能夠引起廣大青少年的閱讀興趣。以《習總書記講故事（少年版）》為例，在整個閱讀推廣過程中，緊扣三個主題：（1）讓廣大青少年兒童也有機會“聆聽”習總書記講的生動故事，（2）幫助廣大青少年樹立正確的“三觀”，（3）扣好人生的第一?？圩?。聽故事，是每個人都喜歡的“閱讀”方式，雖然以圖書閱讀的方式來“聆聽”別人的故事并不是真正地聽，但是通過“聆聽”習總書記講生動故事的推廣方式，足以吸引廣大青少年的閱讀興趣。同時，《習總書記講故事（少年版）》一書緊扣正確的三觀和人生成長之路的第一粒紐扣，深得廣大老師和家長的認同。從出版社的一級傳播主體到老師、家長等二級傳播主體，一致的認同使得閱讀推廣活動得以持續(xù)深入進行。主題閱讀推廣活動一般主要是弘揚傳播中華優(yōu)秀傳統文化以及引導青少年健康成長。進行閱讀推廣活動之前，明確了解青少年的閱讀現狀，根據青少年的實際閱讀需求確定活動主題，最終效果會事半功倍。

（三）融媒體時代多種宣傳方式要齊頭并進。一場成功的閱讀推廣活動，傳統的大眾傳播手段必不可少，也離不開新的傳播方式，如社交媒體，包括兩微一端、小視頻平臺、人流集聚地等，全方位推動閱讀推廣活動宣傳。當然，單純依賴出版社舉辦的主題閱讀推廣活動是遠遠不夠的，出版社應該拓展傳播渠道全方位聯動推廣，不同的書店、圖書館、民間團體、專家學者、各界名人等都是有效的推廣手段。此外，鑒于青少年都比較喜歡在互聯網上獲得所需信息，出版社可有效利用新媒體技術開展青少年閱讀推廣活動，加強主題出版讀物的網絡宣傳力度和曝光率，吸引青少年的注意力。

總之，在閱讀方式不斷升級、傳播方式不斷豐富的背景下，只有不斷地探索主題出版圖書和主題閱讀推廣方式的創(chuàng)新融合，才能讓更多的青少年讀者感受到主題出版讀物“春風化人”的作用，讓主題閱讀真正成為青少年成長過程中最美的青春致禮。