談如何構建小學語文良好課堂氛圍

（寧陽縣八仙橋西關小學，山東 泰安 271400）

教學效果不僅與教學方法有關，還與學生的學習方法以及教學環(huán)境有一定的關聯(lián)。教師應該努力為學會營造良好的課堂氛圍，這樣才能讓學生在學習中感受到愉悅，集中學習的注意力，激發(fā)學習的潛能。

一、營造寬松和諧教學環(huán)境

興趣是學生最好的老師，能夠激發(fā)學生的學習動力。在語文知識的講授中，首先要改變學生的學習方法，如果學生沒有濃厚的學習興趣，那么提高他們的學習效果，是不可能做到。只有從多角度激發(fā)學生的學習興趣，才能構建良好的課堂氛圍，提升學生的自主學習能力和合作探究能。語文是一門人文性課，教師的基礎目標就是為學生營造寬松和諧的學習環(huán)境。在新課改，教師和學生應該是平等，他們要一起學習，互相合作，只有在寬松和諧的教學環(huán)境，教師和學生才能加強交流和互動，學生會有飽滿的學習了，不斷發(fā)揮自己的想象，以積極樂觀的學習態(tài)度投入到語文課程，讓語文課堂更有活力。教師為學生營造良好的課堂氛圍，可以拉近師生之間的距離，推動師生之間的溝通。只有在良好的教學環(huán)境，學生的創(chuàng)造力才能充分體現(xiàn)出來，學生才能提高在課堂中的參與度。其實語文問題沒有標準，這是語文課程的魅力，也是語文課程的活力。在相同的問題，學生的生活閱歷，學習情況是存在差異的，因此他們得出的語文問題的答案也是不同的，這就是學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，教師應該充分保護學生的創(chuàng)造力。教師應該改變以往權威性的地位，充分保護學生的個性，拉近與學生的關系，給予學生表現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的機會，讓學生能夠充分將自己的觀點表達出來。教師為學生營造良好的學習環(huán)境，可以讓學生產生不同的觀點，尤其是與教師所講述的知識不同的觀點。教師應該鼓勵學生，不聽信教材與權威，敢說我認為。教師給學生充分表達的機會，可以讓學生自由表述，加深學生心情愉快的學習感受，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性，活躍語文課堂的氛圍。

二、利用游戲為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

小學階段的學生的身心發(fā)展特點之一就是活潑好動，游戲能夠滿足他們的身心發(fā)展特點。學生只有具備了濃厚的學習興趣，才能用全身心投入到語文課堂中。因此教師應該做到寓教于樂。教師將語文知識與游戲融合起來，可以讓學生在玩耍的過程中學習知識，這樣學生就能輕松接受語文知識。游戲能讓課堂氛圍更加活躍，體現(xiàn)出學生的情緒，提高學生學習的有效性。游戲能夠改變學生以往的死記硬背的學習方法。教師不是只采用口頭語言表述的方法給學生傳授知識，這樣就能改善學生的學習效果。學生在游戲中能夠體現(xiàn)出自己的能動性，受到游戲的啟發(fā)，加深學生的學習感覺，在游戲中學習知識，將知識性和娛樂性融合起來。教師為學生營造良好的學習環(huán)境，需要充分考量語文知識和學生的學習狀況，運用生動活潑的教學方法，恰當?shù)貙⒄Z文知識展現(xiàn)出來，讓學生感受到知識的趣味性。教師在語文課堂中可以采用以下三種游戲：一、找朋友。教師用卡片寫出字詞的正反義詞，漢字組合或者聲母和韻母。讓學生選擇一張卡片，然后去尋找與自己卡片對應的同學，卡片對應的同學就是自己的朋友。二、逛超市。教師將學生生活中常見的商標廣告張貼到書桌上，學生分組去找柜臺，看誰找到的最多。游戲能夠幫助學生認識漢字，還能檢測出學生在課外的學習情況，從而激發(fā)學生的學習興趣。三、猜猜猜。學生根據(jù)動作猜測詞匯，根據(jù)口型猜測字母，根據(jù)故事猜謎語。比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的知識講授中，教師可以為學生提出將文章中的詞匯通過口型默念出來，讓學生猜測測繪。“泥濘、腳窩、荊棘、露珠”是文章中的重點詞匯，教師借助游戲將詞匯展現(xiàn)出來，能夠讓這些詞匯在學生的腦海中留下深刻的印象。

三、教師改變以往的教學姿態(tài)

教學姿態(tài)是教師情緒的一種展現(xiàn)，像心情，表情，動作，能夠推動課堂的順利實施。學生能夠在課堂中觀察教師的教學姿態(tài)。教師利用自己的教學姿態(tài)為學生營造良好的學習環(huán)境，學生能夠感受出教師此刻的心情。教學姿態(tài)關系到整堂課的氛圍。

教學姿態(tài)是先入為主的。當教師進入教室的那一刻，教師的教學姿態(tài)就關系著學生的態(tài)度，因此是先入為主的，能夠不斷提高教學效果。因此教師應該用親和的教學姿態(tài)面對學生，調整好自己的情緒。教師應該做到以下幾點：用微笑面對學生。微笑能夠推動人際交流，學生看到教師的笑容也不會畏懼教師和課程，反而會感覺教學氛圍是溫馨和諧的。如果教師比較威嚴，總是以高高在上的姿態(tài)去面對學生，學生就會非常壓抑，在學習中非常緊張，久而久之對語文課堂產生厭煩的學習心態(tài)。教師應該多鼓勵學生。教室不能戴著有色眼鏡去對待學生，充分挖掘每個學生的學習優(yōu)勢，用不到不斷引導學生的這種優(yōu)勢，讓學生體會到成功的喜悅。教師不應該直接可指責的。多鼓勵學，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，這樣才能增強學生的學習信心。總之教師的語言，應該對學生產生積極的反應。多對學生表示出肯定的目光。在平常的教學中，多對學生表示贊揚，還可以通過物質獎勵肯定學生，這樣課堂氛圍才是良好的，學生才能輕松接受語文知識，不斷進取，展現(xiàn)出飽滿的學習熱情。

結語：總之，教師應該充分考量課程特點和學生的學習情況，為學生營造良好的學習氛圍這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。在良好的學習氛圍，學生才能輕松學習知識，從而提高學習水平。