淺談高中地理課堂教學中實踐活動的應用

（貴州省赤水市第一中學，貴州 赤水 564700）

一、提升教師的專業素養，開展豐富的實踐活動

在高中地理的教學過程中，不斷提高教師的專業素養具有一定的現實意義，能夠為開展豐富的教學活動奠定穩固的基礎。首先，教師的專業水平會影響地理教學活動的實施、開展與方案設計。因此，教師要具備較強的地理實踐能力，不僅包括社會實踐調查能力，還要能夠正確地使用地理儀器，具有一定的野外考察能力與觀察能力。地理教師作為課堂學習的重要參與者，應當找到適當的教學模式，使學生能夠學習到更全面的地理知識。這就需要教師摒除傳統的教學思維，敢于應對新時代背景下的教學挑戰，將現有的教學活動與地理實踐活動相融合，并提出明確的教學要求。針對地理知識涉及面較廣的特點，教師應當將理論教學作為核心內容，并結合學生的基本特點開展實踐教學，選取合理的教學內容。其次，豐富的高中地理課堂教學活動能夠吸引學生的學習積極性，使其不會感覺課堂索然無味。下面以河流地貌的知識點教學為例，在課堂教學中教師自然無法實現實地考察，教師就可以采用模擬的方式開展教學。在預習的時候，教師要明確地理知識的核心內容，并思考與之相關的問題，展示給學生不同的材料，滴水穿石、崇明島面積不斷增大等，這些材料都能夠更直觀地展現出來。教師可以將學生分為不同的小組，并對地理問題展開研究，從每個小組中選出一名代表，到講臺上回答問題，鍛煉學生與人交往的能力。在利用實踐活動進行教學的過程中，教師要注意利用學生接受起來比較容易的知識點入手，使學生能夠愿意根據教師給出的提示收集材料，然后再不斷提高問題的難度，保證后續教學活動的順利開展。

二、設計合理的教學方案，提升教學質量

在高中地理教學的過程中，教師應當設置合理的活動方案，不斷提升教學質量，吸引全體學生參與其中。下面以“海陸熱力性質差異”的實驗活動課程為例，教師為了更直觀地讓學生理解海陸間的溫度差異與季風的形成原因，就利用水和沙子的熱力性質差異，模擬教材中的知識點，主要目標就是讓學生能夠理解地理知識的聯系，進而達到舉一反三的效果。與此同時，在開展實踐活動的時候需要學生的合作與交流，進而為學生枯燥的學習帶來更多的興趣，培養學生的動手能力與團隊意識。教師可以事先為學生準備好教學器材，第一向學生介紹注意事項與實驗方式，安排學生記錄好室內的氣溫，再將兩支溫度計放入到裝滿水與沙子的燒杯中，在三分鐘之后分別對水與沙子的溫度進行記錄。第二，要將裝滿水與沙子的燒杯放在實驗架上，利用酒精燈進行加熱，在兩分鐘之后對溫度進行記錄。第三，在冷卻三分鐘之后測定沙子與水的問題。第四，計算出沙子與水在加熱與冷卻后的溫度差，并進行比較。最后，將實驗的數據與結果進行整合。教師在為學生演示實驗步驟之后，讓學生嘗試自己操作。教師要觀察學生的實踐情況，并給予適當的指導，對學生的表現進行總結。

三、合理融入信息化技術，選擇實踐活動適當開展時機

在開展高中地理教學實踐活動的時候，教師要將教材作為開展活動的基礎內容，針對涉及的地球與宇宙的知識進行詳細的講解。教師要摒除從傳統的教學模式，合理融入網絡信息資源，開展豐富的實踐活動。下面以《地球的運動》課程教學為例，教師可以將學生分為不同的小組，并自主進行實踐活動，規定為五天的時間，利用課余的時間搜集資料，利用平板電腦、手機等，并將獲得的資料與同學進行討論驗證。采取這種教學方式不僅能夠加深學生對地理知識的理解，還能夠將地球的運行軌跡用多媒體技術展示出來。在增強學生能力的基礎上，提高實踐能力。與此同時，教師要合理利用信息化技術，保證實踐活動形式的多樣化特點，將當前的條件作為基礎依據，將實踐活動真正融入高中地理教學中。例如教師在講解因冷熱不均勻而引起大氣運動的內容教學中，教師為了使學生直觀地了解到大氣的運動情況，可以設置完善的實踐方案，還可以讓學生在不同的時間進行氣溫的觀測，并利用計算機繪制氣溫曲線圖。在課堂中，教師可以提問學生讓其對氣溫的變化情況進行總結，并圍繞這些問題開展討論。在實驗的過程中，學生通過數據分析感受大氣受熱的過程，都參與到了教學活動中，學習效率不斷提升。

四、培養學生的核心地理能力，激發學生的發散思維

在高中地理知識的教學過程中，地圖是最重要的部分。對于高中生來說，掌握讀圖能力具有一定的現實意義，也是理解其他地理知識的前提。因此，在開展實踐活動之前，教師要更加注重地理知識與技能的培養，更加重視地理圖形的使用。例如在太陽高度的學習過程中，教師可以給予學生適當的指導，并在課堂上繪制太陽視運動圖，并研究同一時間不同緯度太陽視運動圖的變化。利用這種實踐教學方式，對學生的空間想象力進行培養，還能夠從中提取到重要的信息，提升學生的綜合能力。其次，教師要培養學生的探究問題的能力，在設計實踐活動的時候，要明確教師的基本職責，落實分層教學的目標，了解學生的實際需求，培養其主動獲取知識的興趣。通過親自調查收集資料與動手實驗的形式，設計一些課堂實驗或是課外實踐活動，幫助學生理解抽象的地理知識。例如，在進行太陽高度的教學中，可以設計簡單的課外實驗，讓學生對升旗桿的影長進行測量，并結合不同季節太陽高度大小進行測算。采取這種簡單的課外實驗方式，激發學生的學習興趣，將地理知識運用到實際生活中。最后，教師要為學生創設生活情境，尋找與生活中現象相關的活動課程。例如在學習常見天氣系統的過程中，教師就可以為學生播放天氣預報，并對天氣現象進行解釋，使學生能夠掌握生活中與地理原理相關的知識，進而提高學生的學習水平。