淺談新課程改革下的數學教學

（河北省霸州市第十四中學，河北 霸州 065702）

傳統的滿堂灌的教學模式已經滿足不了現代的學生了，隨著科技的不斷發展，學生們接收信息的方式越來越多，接受的信息量也越來越大。作為教師的我們面對急速發展的社會，光有“一桶水”遠遠不夠了，而是要有“長流水”的意識，更不能原地踏步，所以，改變——刻不容緩！

一、初中數學課堂教學的現狀

（一）教學方法單一

初中生的抽象思維發展地還不夠完全，初中數學的知識具有抽象性，理解起來還是有一些困難。因此，需要為初中生在課堂上營造一種生動、形象、具體的教學情境，讓他們更多地理解所學的內容，但是大多數的初中數學老師都對這重要的一點沒有重視起來。比如本來對于初中生來說會分析解答應用題就足夠了，但是老師偏偏拿非常抽象的應用題來當例題去講解，而對他們來說，那些抽象的語言枯燥、乏味、不能理解。如此下去，連聽下去的欲望都沒有了又何談學習數學的興趣。過于依賴講授法的形式，忽略學生的客觀需求，所以提高不了學生對數學的興趣。沒有了興趣一切都是枉然。

（二）教學模式落后

現在仍有不少初中數學教師喜歡包辦課堂，如何上課，上什么課，怎么上課，全由教師自己安排，為學生的學習做好一切準備，不用學生思考，像機器人一樣機械的接受訓練。滿堂灌的教學模式已經落后，教學是教與學相互結合，互相作用的過程，而不單單知識教師的教那么簡單了。也就是說，教學是教師組織和引導學生學習數學的知識原理，學生在教師的引導下培養主動探索和自主學習的能力，從而形成健康的、陽光的、勇敢的心素質和做人品質。過去的教學模式已經落后，學生全面發展不只是口號，需要我們去發現與改變。

二、如何實現初中數學教學的有效性

（一）轉變教學理念，端正教學目標

在初中數學課堂教學中，要體現以學生為主體的教學理念，引導學生和諧、持續性的全面發展。這里我們要做的就是不僅要關注學生知識的發展，還要關注學生情感的發展與進步。為此，教師教學理念要轉變，教學方法要改進，做一個教學的引導者，方法的建立者，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識傳授”為“注重知識發現”。想要提高課堂教學效率，只有讓學生真正地參與到課堂中來，成為課堂的主人。比如，在講“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道與學生生活實際相關或者是熟悉的事物的應用題，讓學生列出來式子，再比較找出兩個式子之間的相同點和不同點，最后在教師引導下由學生歸納總結出“一次函數的定義”。這樣的教學情境下掌握的一次函數的概念有效、不易忘記，這種教學理念可以讓學生形成積極主動的學習態度，改變傳統的死記硬背模式。

（二）滲透數學思想，培養學習興趣

想要提高課堂教學有效性，首先要做的就是激發學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，依靠單純的模仿和背誦是完全不夠的，而是要引導學生去動手操作、小組合作、交流討論和自主探索。因此，在初中的數學教學過程中，要多舉一些貼近學生生活的實際例子來創建教學，加強教學與社會生活之間的聯系。比如測量樹木高度和土地面積的計算等。這樣可以讓學生知道，我們日常生活中包含著好多數學知識，知識的價值不只是在課本上，從而提高對數學的興趣。初中數學符號很多，記憶起來很困難，教師可以總結簡潔的口訣來幫助學生記憶復雜、抽象的數學知識和原理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為出“同大取大，同小取小，大小小大中間找，小小大大無處找”這樣的口訣。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，把難以記憶與理解的知識轉化為口訣進行記憶，化抽象為具體，幫助學生記憶，從而提高課堂效率。

（三）推進分層教學，達到穩步提升

長久以來，為了挪出更多的時間來進行總復習，大部分教師都傾向于壓縮新課程的學時來加快教學進度。其實，這種做法是錯誤的，學習時間被壓縮變短后，學生的思維發展在課堂上就會得到抑制，導致學生知識靜態化。要改變這種現象，教師就要改變思想，推進分層教學，使不同層次的學生都能夠提升能力。首先是對數學知識分層，分析考試命題方向、分析教材知識構架，分析學生實際水平，將新授課分成不同的層次而進行，使各個層次的學生都能學有所得。其次要做到作業分層，一般將作業分為A 較難，B 一般，C 簡單，讓不同層次的學生選擇符合自己情況的作業獨立完成，這樣不僅可以讓學生體會完成作業的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

三、總結

從去了六中聽了一次擂臺賽之后，這些問題覺得暴露地更加明顯，改變刻不容緩。新課程改革要求，老師是知識的引導者，方法的建立者，充分引導學生自主學習，使所有學生充分參與到課堂當中去。

總之，在初中數學課堂上，數學老師從實際出發，要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。