初中歷史教學中的情感教學漫談

（河北省定州市寶塔初級中學，河北 定州 073000）

一、初中歷史教學現狀分析

傳統教學方法對學生有很深的影響。就初中歷史授課看，教育形式中存在眾多問題。第一，任課教師的教育理念嚴重影響學生的學習。大多數老師教授知識方法仍然是照本宣科，教育目的只停留在考試，考試容易考什么就教給學生什么，徹底忽略了初中歷史課程的趣味性，同時疏忽了學生的接受能力。第二，初中歷史與小學歷史比較，難度增加很多。初中歷史知識相對簡單，初中生很容易接受，隨著年級的增長，初中歷史知識越來越復雜，對于剛升入初中的學生來說，對初中歷史知識的接受能力并沒有鍛煉出來。另外，每個初中生的掌握知識能力不同，很多初中教師總是一個水平一個層次地授課，學生無法適應教師的這種教學方式，對教師失去興趣，對初中歷史課程也變得更冷淡。第三，部分教師教學經驗不足，在教學方式上不懂得靈活多變，無意間引起學生的反感。也有很多人認為初中歷史課無關緊要，完全可以不用學，到考試的時候背一背也就可以。有很多教師也是這樣的做法，將學生帶到學習誤區，使得學生無法養成良好的學習習慣，無法提高學習成績。

二、初中歷史課堂教學中的情感教學措施

（一）更新教學觀念，改革課堂教學模式

對于初中歷史教師而言，不僅要向學生傳授基本的初中歷史史實，讓學生掌握一定的初中歷史知識，而且要培育學生的初中歷史智慧，形成完美情感任務。從更深層次說，初中歷史課程擔負著訓練初中生初中歷史思維能力，幫助學生養成正確的初中歷史觀、價值觀的重要任務。所以，在實際教學中，廣大教師必須堅決摒棄傳統、落后的教學觀念，從“滿堂灌”的教學模式中掙脫出來，多給學生表現的機會，形成以教師為主導、學生為主體的師生交流、生生交流，共同討論合作學習的新的教學模式。這樣的教學才能讓學生的智慧、情感與人格得到不斷發展、完善和升華，使教學效果最大化。

（二）精選史料，創設問題情境

要讓學生喜歡初中歷史不是靠初中歷史教材本身發揮作用，而是要靠教師精選史料，運用恰當的呈現方式，讓學生看到鮮活的、能夠觸動他們心靈感悟的真正的“初中歷史”。因此，“史料”是初中歷史學科的根本，具有很大魅力。一定要精心篩選史料，創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣，初中歷史課即便是簡單的文字依然生機盎然。

（三）設置情境教學

隨著新課程改革的深入，情境教學已經在教學中得到普遍應用，我們對情境教學教學也進行了重新認識與定位。目前，所謂情境教學，就是在初中歷史教學過程中更好地掌握初中歷史知識。也為了提高學生學習效率，根據初中歷史教學課程將學生慢慢引入某種實際情景當中。對于初中歷史教學來說，一般有下面幾種方式：（1）是讓學生扮演不同角色進行模仿；（2）實地教學，比如去博物館之類的地方；（3）借助計算機多媒體設備將初中歷史知識回放，這樣就可以對知識有更全面的認識。

（四）激發學生的學習興趣

教師要激發學生的情感，營造寬松的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢質疑、敢創新，激發全體學生的內在動力，發展學生的健康個性，進而真正發揮實踐課的作用。實踐課雖然使學生成為課堂上的主人，但教師要發揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導學生選擇研究課題，為學生推薦相關參考資料，把握課堂教學方向，發現問題及時指出并糾正，指出學生評價的不足之處，樹立正確的教學觀和學生觀。教師要通過實踐課大大提高學生學習的積極性，發揮學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和初中歷史思維能力，引發學生學習初中歷史的興趣。在初中歷史教學中，教師可以大膽放手，利用靈活多變的教學手段讓學生自主探究初中歷史問題，為學生提供更多嘗試機會，讓他們體驗到學習初中歷史的無限樂趣，從而提高其學習能力。

（五）運用現代信息技術，創設初中歷史情境

初中歷史教材在已有的史料、初中歷史地圖、圖片故事性導入的基礎上，運用現代信息技術，通過PowerPoint課件展示及多媒體播放器視頻展示創設初中歷史情境，充分利用現代信息技術的優越條件，以其鮮明逼真的動態畫面，情感豐富的音響效果刺激學生視聽，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而培養學習興趣，培養學生積極主動思考的能力。

（六）轉變授課方式，開發學生學習潛能

人的潛力是無限的，為了更好地開發學生潛能，培養學生的創新思維能力，開放性的學習是非常有效的途徑。因此，教師在初中歷史課堂上會以教材知識為出發點，用自身的情境教學模式培養學生創新思維能力，通過情感教學，加深初中生對初中歷史的感悟，并且通過二者的有效結合，更好地挖掘學生學習初中歷史的潛能，增強學生對學習初中歷史知識的興趣。

三、結語

在初中歷史課堂教學中，如何讓初中歷史課堂教學不再遙遠，就是要創設有效的初中歷史情境，營造豐富的情感色彩氛圍與場景，讓學生能夠感同身受，如身臨其境一般，還要讓學生輕松愉快、主動地學習初中歷史知識，從而達到培養學生的初中歷史興趣和學生創新能力的目的。