特殊的孩子 特別的愛

（中衛市第四小學，寧夏 中衛 755000）

堯堯是我眾多學生中的一員，今年11 歲了。他有著與許多孩子不同的人生經歷，是我們班一個非常特殊的小男孩。

一、特殊家庭

說他特殊，有兩方面的原因，一是在他三歲多時，不小心從幼兒園的三樓摔了下來，頭摔破了，到醫院縫了十幾針，至今頭上還有一道長約十厘米，寬約一厘米的U 字形傷疤，而且沒有長出頭發，嚴重影響了智力發育。二是由于父母感情不和，在他九歲的時候父母離異了。從此，堯堯失去了母愛，跟著爸爸生活，一直過著饑一頓，飽一頓的生活。

二、特殊學生

當我接上這個班時，堯堯已經是五年級的學生了。經過一個月的熟悉和了解，我才知道了這個情況。堯堯真是個可憐的孩子，他不僅忍受著身體缺陷和家庭生活兩方面的折磨，而且因為每次考試成績太低，總是考著幾分，學生背地里罵他是傻子，經常歧視他，得不到同學的尊重。再加上課堂上根本坐不住，手腳不停地動，不僅自己說話，還不停地招惹別人。課下更是經常違紀，打架成了家常便飯。任課老師都十分頭疼，對待他的態度就是只要不違反紀律，學不學都沒關系。可我發現，越是這樣，他越變本加厲。我采取了請家長、寫保證書、家訪，罰打掃衛生等一系列的教育方法，可連一天都過不了，他的老毛病就又犯了。這時我犯難了……

三、特殊教育

每當夜深人靜的時候，我就不由自主地想到了這個學生。難道這個孩子真無可救藥了嗎？難道真沒有辦法教育這個孩子，任由他這樣繼續發展下去嗎？久而久之，我似乎明白了什么。我采用的方法，以前的老師不也經常用嗎，估計他都能背下來，而且早已習以為常、熟視無睹了。我竟然老路重走，結果就可想而知了。反思他違紀的深層原因，是因為他在家庭中缺乏溫暖，來到學校又不被老師和同學重視。他這樣做無非就是太孤獨，想引起別人的重視而已。孩子的這點要求過分嗎？對于這個特殊的孩子，我們就應該有特別的教育方式。

新的學期又開始了，從見到堯堯的第一眼，我就主動熱情地跟他打招呼：“堯堯，假期過的好嗎？快過來！老師給你報名。”堯堯似乎感到很意外，但臉上還是擠出了一絲絲微笑，以表示對老師的友好。接下來發本子、發書，我都讓他參與，他的積極性很高，發的是那樣認真，生怕出一點點差錯。上早操和課間操時，我不再允許他跟在班級隊伍后面，想遠就遠、想近就近，隨心所欲。而是根據他的身高讓他站在隊伍中間，這時候他就會發現，跑得快會踩到別人的腳，跑得慢就會影響后面的同學跑不齊，導致隊伍很亂。他也就明白了一個道理：自己不是一個多余的人，而是班集體不可或缺的一份子。自覺遵守紀律，就會給班級爭光，反之，就會給班級抹黑。用集體的力量去影響、教育他。

在課堂上，我把他放在了第一桌上，坐在老師的眼皮底下。這時，他就沒有坐在后面那樣自由散漫了。上課過程中，當我講到一些較容易懂的內容時，主動提問他，看著他回答上問題時興奮的表情，我心里也為他感到由衷的高興。漸漸地，他上課不再自由散漫了。兩只黑油油的大眼睛總是盯著黑板，認真地聽老師講課。在學校組織的大型活動中，我會讓全班同學參加，一個都不能少。而且獲獎以后，讓全班同學在獎狀上簽上自己的名字。使同學們在活動全過程中感受到只有付出辛勤勞動，才會有所收獲，才會有意義。當堯堯在獎狀上認認真真寫下自己名字時，他的內心一定是感慨萬千：這份榮譽也有我的一份子。我還在班里定下了一個規矩，全班同學都要幫助他，只要發現堯堯有優點或閃光點，就及時夸獎他；當他犯錯誤時，都要很包容地對他說：“堯堯，沒關系，你不是故意的。”一個多月過去了，我發現堯堯仿佛變了一個人，臉上充滿了快樂的神情，也總能看到他與同學們一起玩耍的身影，不再是一只形單影孤的離群飛雁。

除了學校教育，我還經常到堯堯家去家訪，和家長交流孩子在學校的變化。當著家長和孩子的面，夸獎堯堯在學校學習進步了，上課能認真聽講了，自覺遵守課堂紀律了，對人有禮貌了……堯堯聽著臉上笑開了花。同時希望家長對孩子多關心，因為孩子失去母愛，內心比較脆弱，心中渴望得到比別人更多的愛。堯堯爸爸聽了也深受感動，表示一定會對孩子在學習和生活上更加關心。

堯堯變了，使我欣喜萬分，使我更深刻地體會到教育特殊孩子不能簡單粗暴，隨便批評懲罰，傷害孩子的自尊心，引起學生反感，產生抵觸和戒備心理。要尊重學生的人格，用教師無私的愛來關心他，用班集體的榮譽感影響他，用同學們的熱情幫助他，在這種環境下，他就會感受到班級的溫暖，樹立起為班級爭光的信心和勇氣。對于特殊的孩子，就應該因材施教，采用與眾不同的教育方法。人民教育家陶行知先生說得好：“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。愛才是教育的真諦！