紅色文化融入大學生黨員教育激勵機制研究*

陳珊珊

陜西中醫藥大學，陜西 咸陽 712046

一、馬斯洛需求層次理論概述

馬斯洛在1943年發表的《人類動機的理論》一書中提出了需求層次理論，他把需求分成五類：

（1）生理的需要。（2）安全的需要。（3）感情的需要，一是友愛的需要，每個人都需要朋友的友誼，需要與朋友、同事保持融洽的關系；二是歸屬的需要，每個人都希望自己成為一個群體中一員，得到關心、關愛并分享愛。（4）尊重的需要，包括內部尊重和外部尊重，如果一個人被尊重了，就會產生自信心，對他人、對社會充滿熱情和友善，并體驗到自己價值。（5）自我實現的需要，這是最高層次的需要，自我實現需要的滿足有助于幫助發現和挖掘自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。

馬斯洛需求層次理論雖然有缺陷，但在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規律，從人的需要出發探索激勵人和研究人的行為和心理，抓住了關鍵點，五種需要從低到高的順序逐級遞升，滿足了低層次的需要后，高層次的需要就會出現，進而成為驅使人的行為動力，人的需要也是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化，因此，在大學生黨員教育中科學地運用需求層次理論，將大大調動他們的主動性、自覺性，有效幫助大學生黨員正確認識他們的需要，端正入黨動機，激發他們樹立遠大理想信念，對如何有效的調動大學生黨員的積極性有啟發和指導作用。

二、大學生黨員的需求分析

（一）多樣化

在這個多元交互的新時代，現今的“97 后、00 后”大學生黨員身體雖然趨于成熟，生理和安全需求得到滿足，他們有了更高層次的需求，那么志愿加入中國共產黨的學生就屬于這一類，他們可能對黨缺乏一個全面、客觀的認識，也可能會有功利化的入黨動機，把入黨當作前途的籌碼，但總體上來說都是有自我要求、積極尋求發展的學生，渴望自我提升，有情感、尊重與自我實現需要。

（二）個性化

無論是正式黨員、預備黨員，還是入黨積極分子，他們在不同階段不同時期對教育內容的需求是有差異的，據調查統計，黨員開始趨向于獨立觀察，思考和處理問題，有極強的好奇心和求知欲，對現實問題，特別是對國內外的時事政治非常關心，渴望了解世界，而入黨積極分子則對黨章黨史的學習和政策法規的需求比較多；從形式上，相比較于理論學習，他們都更樂于在實踐中學習，比如參與社會實踐活動、觀看影視資料、參觀交流學習等方面的需求更多，因此，根據大學生黨員需求的個性化要求著手，充分調動大學生黨員參與學習的積極性，培養大學生黨員的實踐經驗和技能，才能實現大學生黨員情感、尊重與自我實現需要。

三、紅色文化對大學生黨員教育的意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要做好在高校教師和學生中發展黨員工作，加強黨員隊伍教育管理，使每個師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨，這一講話精神對指導高校大學生黨建工作具有重要意義。

紅色文化是中國共產黨領導我國各族人民在長期的革命斗爭和社會建設實踐中形成的特色文化，記錄了中國共產黨誕生、成長、發展與壯大的印記，具有豐富的歷史文化內涵和經驗，代表著先進文化的前進方向，能夠集中反映中國共產黨人和中國人民獨特的價值信念和精神追求，其蘊涵的寶貴的民族精神和豐富的馬克思主義的理論品質，一直在激勵著后人，對中國共產黨保持自身的先進性與純潔性，鞏固黨的執政基礎，具有十分重要的作用。

面對新的形勢、新的變化，各種社會思潮沖擊著大學生黨員的價值觀，影響了大學生黨員教育工作的質量，大學生黨員的教育，是關系社會主義合格建設者和中國共產黨可靠接班人培養的重要問題，而紅色文化通過其鮮明的教育引導作用，成為當代大學生寶貴的精神財富，更是高校開展大學生黨員教育的有力載體，因此，針對以上大學生黨員的需求，深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，堅持問題導向，從源頭抓起，在大學生黨員教育過程中，堅定共產主義理想信念，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生黨員對紅色文化的認同感，使他們的靈魂真正受到觸動，思想境界才能真正得到提高，從而成為一支思想覺悟高、立場堅定、素質過硬的隊伍。

四、紅色文化融入大學生黨員教育激勵機制

在新時代下，將大學生黨員教育以及紅色文化精神內涵有機結合在一起，相互補充，相互契合，使激勵效益最大化。

（一）目標激勵

大學生黨員都追求進步、實現目標的成就需要，在不同階段，根據大學生黨員的不同需要，用紅色文化對大學生黨員開展意識形態教育，要密切聯系大學生黨員的成長實際，引導他們正確看待個人成長和社會進步之間的關系，把實現宏偉遠大的理想和發揚艱苦奮斗的精神統一起來，把實現中華民族偉大復興的中國夢與個人學習科學文化知識結合起來，把黨的事業和大學生的個人追求既從理論層面、也從感性的經驗層面結合起來，不僅使大學生在組織上入黨，更確保大學生在思想上入黨。

（二）適度的物質和精神激勵

紅色文化教育內涵豐富，是開展大學生黨員教育工作的重要精神和物質載體，要努力創新學習形式，一方面，通過追憶紅色記憶、探尋紅色足跡和領悟紅色精神等一系列志愿服務和外出參觀交流活動，滿足大學生的精神需求，讓學生黨員從革命先輩、紅色遺址、革命事件中親臨其境，進而提升學生黨員責任感、使命感和思想境界，培養大學生黨員的自我教育、自我管理和自我服務的能力，爭做紅色文化堅定的傳播者、踐行者。

另一方面，組織開展有吸引力、感召力的教育活動，活動既富有知識性，又富有趣味性，如舉辦黨史知識競賽、經典誦讀等趣味學習活動，提升大學生黨員的理論素養，讓學生黨員了解黨，熱愛黨；可以組織學生黨員觀看紅色主旋律電影等，以更直觀立體的視聽方式使大學生黨員理解記憶紅色文化，交流心得體會；還可以舉辦紅歌比賽，陶冶學生黨員的藝術情操，增強他們的向心力和凝聚力，所有活動最后要評比獎項，給予適度的物質獎勵，在實踐中提升大學生黨員的黨性修養。

（三）情感激勵

一方面，完善學生黨支部管理制度，通過定期組織黨支部開展紅色文化學習和實踐教育活動，強化學生自我發展動力，讓學生黨員把自己當成黨支部的主人，產生責任感，培養學生黨員團結協作的精神，增強他們的合作意識和歸屬感，激發大學生的上進心和使命感，最終獲得成就感。

另一方面，加強黨員、黨支部之間交流和互動，讓老黨員帶領新黨員學習，按照大學生黨員培養周期，確定專業相似目標相同的培養聯系人，使學生黨員在交流中既有思想上的共鳴又有感情上的溝通，在互相促進中共同進步，在情感激勵過程中，要把學生黨員的思想問題與實際情況結合起來，既耐心熱情又周到服務，實實在在地為學生辦實事、好事，把溫暖送到學生的心坎上。

（四）榜樣激勵

選樹先進典型案例，使學生有明確的學習方向和目標，充分發揮示范、引領、教育、激勵作用，比如在把優秀黨員、優秀校友的成就與大學生的理想追求聯系起來，用鮮活的故事、事例教育學生黨員，增強榜樣的可信度、說服力，為廣大學生黨員提供學習實踐機會，營造比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍，激勵大學生黨員的學習、工作、生活的熱情。

認真做好黨員民主評議工作，總結過去的同時認真開展批評與自我批評，這也能起到一定的自我反思、自我教育作用，一方面可以幫助學生黨員成長進步，滿足自我實現的需求，另一方面，可以引導學生黨員充分履行黨員職責，切實發揮先鋒模范的作用，實現個人和社會價值的雙豐收。

上述四種激勵手段不是互相聯系、互相滲透的，可以采用一種激勵手段也可以幾種方式結合起來，要根據大學生黨員教育的具體情況，抓住激勵的有利時機，有針對性地采取適當的激勵手段?？偟膩碇v，在大學生黨員教育工作中，既要有目標激勵，適度的物質獎勵和精神激勵，又要有情感的投入和激勵，更要有榜樣的力量和感化，才能更加有效地推動大學生黨員的教育工作。