心理情景劇觀演體驗項目對優(yōu)化大學生誠信態(tài)度的效能研究*

盧春曉 簡璐絲

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院，湖北 宜昌 443000

一、引言

誠信作為我國傳統(tǒng)美德，也是當代大學生實現(xiàn)思想道德素質(zhì)、科學人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。大學生只有把握誠實守信要義，追求高尚誠信人生，自覺遵守明禮誠信的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成誠實守信態(tài)度，才能實現(xiàn)全面發(fā)展。誠信價值觀的樹立對于大學生人格發(fā)展的重要性不言而喻。

我校“心理情景劇大賽”活動，首次啟動于2011 年5月，至今已開展到第九屆。九年的嘗試與摸索發(fā)現(xiàn)，當極具感染力的情境表演與內(nèi)涵豐富的核心價值觀主題發(fā)生碰撞時，意想不到的思維火花在臺上臺下滿溢。至此，我校開啟心理情景劇作為踐行社會主義核心價值觀和實施思想政治教育有效載體的探索。

二、本研究

本研究以“我用青春為核心價值觀代言”——心理情景劇觀演體驗項目為基礎(chǔ)進行主題研究。結(jié)合大學生誠信態(tài)度教育的需要，應用心理情景劇作為情境教育的主要手段，將心理情景劇的教育模式與大學生誠信態(tài)度教育相結(jié)合，形成一套有效促進大學生誠信態(tài)度教育的心理健康教育新模式。

情景劇演員12 人，參與《心理情景劇體驗工作坊》；情景劇觀眾500 人，觀看心理情景劇展演。

定制以情景劇演員為主體的《心理情景劇體驗工作坊實施方案》，以情景劇觀眾為主體的《心理情景劇體驗實施方案》。用《大學生誠信態(tài)度問卷》對被試參與項目前后分別進行前測和后測，用以了解其誠信態(tài)度的變化。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）參與項目學生演員誠信態(tài)度對比

通過前期的宣傳與選拔，最終有12 名學生進入情景劇參演隊伍，其中5 名男生，7 名女生。劇目排演前的誠信問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

關(guān)于對當前社會生活中誠信狀況的評價，25%的學生認為比較好，66.7%的學生認為基本可以，8.3%的學生認為不怎么好。關(guān)于誠信認知方面，“講誠信可能會丟失眼前利益，但卻能贏得長遠利益。”50%的學生選擇堅信不疑，33.3%的學生選擇比較相信，8.3%的學生選擇半信半疑；關(guān)于“生命不可能在作假和謊言中開出燦爛的鮮花?！?1.7%的學生選擇堅信不疑，25%的學生選擇比較相信，25%的學生選擇半信半疑，8.3%的學生選擇不相信。在關(guān)于誠信行為的判別上，學生能較為統(tǒng)一的判別事件行為是否符合誠信原則。

情景劇演出結(jié)束后，針對12 名同學再次施測，數(shù)據(jù)對比結(jié)果如下。

1.學生對社會生活中的誠信狀況主觀評價提升

關(guān)于“你對當前社會生活中誠信狀況的評價”，學生中雖然仍有一半的學生評估為“基本可以”，但通過情景劇的排演，有部分學生能覺察到社會生活中的那些積極的、正面的部分。

2.學生的誠信認知有一定程度的提升

關(guān)于“講誠信可能會丟失眼前利益，但卻能贏得長遠利益”、“生命不可能在作假和謊言中開出燦爛的鮮花”，學生的后測結(jié)果顯示，更多的學生能正向積極地看待這些，學生更多的看到誠信的重要性。

3.學生對誠信行為評判有所提升

學生對于生活中的不誠信行為有了更為嚴格的評判標準。關(guān)于“在可能的條件下逃火車票、電影票、景區(qū)門票等”、“向老師或同學借錢、借物不按約定歸還”、“編造謊話跟家長要錢消費”、“虛報家庭經(jīng)濟情況，獲取國家助學貸款或社會資助”、“利用大學生身份向同學或熟人推銷假冒偽劣產(chǎn)品”等行為，絕大部分的學生選擇為“不誠信之舉”，僅有極少數(shù)學生選擇“無奈之舉”或“其他”。

由此可見，通過開展“誠信”主題的心理情景劇排演，能在一定程度上強化學生的誠信認知，影響學生的誠信行為判別，進而影響學生在生活中的誠信行為。

（二）參與情景劇的觀眾誠信態(tài)度對比

為考察情景劇觀演體驗對學生誠信態(tài)度的影響，每年的情景劇大賽結(jié)束后，邀請部分現(xiàn)場觀眾完成問卷調(diào)查，通過與前期的大學生誠信態(tài)度調(diào)查進行對比，獲取相關(guān)結(jié)果。

2018年收集問卷246份，有效問卷242份，其中男生112人，女生130 人；2019 年收集問卷233 份，有效問卷230 份，其中男生107 人，女生123 人。

三年的數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學生對生活中交往對象的信任程度方面，數(shù)據(jù)顯示學生對父母、戀人等的信任程度較高，對于親戚、朋友、老師等人的信任度有所下降，對于陌生人和網(wǎng)友信任程度較低。2018 年數(shù)據(jù)和2019 年數(shù)據(jù)中對他人的信任程度方面略高于前測數(shù)據(jù)，這說明學生在觀看“誠信”情景劇后，傾向于更多的信任他人。

四、討論

情景劇是實施品德與態(tài)度教育的特殊形式，有其獨特的特點和無可比擬的優(yōu)勢。無論是情景劇的演員還是觀眾，在身臨其境的模擬場景中，情緒都會得到充分的調(diào)動，情感也會被真實的激起，情緒喚醒功能的實現(xiàn)，給我們的情感教育提供了植入的最佳場合。

學生誠信態(tài)度的轉(zhuǎn)變需有多方合力。大學生誠信態(tài)度的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕之事，從誠信認知、誠信情感、誠信意志到誠信行為，普遍存在誠信認知好于誠信情感、誠信意志和誠信行為，且誠信行為最低的現(xiàn)象。本研究的數(shù)據(jù)也顯示心理情景劇觀演體驗項目對學生的誠信態(tài)度有正向引導，但是對誠信態(tài)度的轉(zhuǎn)變效果是否具有統(tǒng)計學差異未做討論。

本研究將參與項目學生演員誠信態(tài)度進行縱向?qū)Ρ?，將參與情景劇的觀眾誠信態(tài)度進行橫向?qū)Ρ戎蟀l(fā)現(xiàn)，無論是學生演員的誠信態(tài)度還是觀眾的誠信態(tài)度都有提升。這說明情景劇是一種品德與態(tài)度教育的有效渠道，確實能夠影響參與者的誠信態(tài)度，但是能夠看出提升的幅度并不大，這就需要探索怎樣將情景劇的情感教育效應擴散到更大的范圍。所以下一步，我們將探索將情景劇融入心理健康教育課程，分時段結(jié)合主題教育內(nèi)容，定期的開展情景劇的觀演活動，學生活動和課堂教育互為補充。

五、結(jié)論

高校誠信態(tài)度教育作為學生管理與思想政治教育過程中極其重要的主題，為確保學生能夠樹立正確的誠信態(tài)度，高校需不斷對傳統(tǒng)的說教式教學模式進行創(chuàng)新。因此，高校需將心理情景劇等更為豐富活潑的形式在誠信態(tài)度教育過程中運用，為學生提供充足的交流與展現(xiàn)自己優(yōu)勢的空間，確保學生的心理健康成長、樹立正確的誠信態(tài)度。