分層教學在小學五年級數學的實施策略

梁延霞

（龍川縣黃布鎮中心小學，廣東 河源 517382）

前言：

隨著教育改革的不斷深度，教育資源的不斷豐富，對課堂教學質量提出了更高的要求。小學數學教師要想提升教學質量，使教學質量和教學層次同步就需要采取分層教學模式，確保學生數學學習的有效性。作為小學五年級的數學教師，我們要不斷分析自己教育的方式，并將分層教學有效的貫徹下去，不斷地提高自己的業務能力，改善自己的不足，并在多方面對五年級數學教學進行分層。因此，本文結合學生學習水平、學習潛力和學習方法的不同總結了分層教育在課堂實踐中的重要性。

一、小學五年級數學分層教育的重要性

分層教育主要就是指將學生的個體差異拉開，通過逐層教育將學生的特點發揮出來，使學生得到全面發展。在實際的小學五年級教學中，如果教師使用傳統的教育方法，學生的特點無法發揮出來，無法照顧每一個學生，這不僅使學生喪失學習的動力，而且不利于學生的發展。所以，對小學生進行分層教育就很有必要。學生之間具有差異性，這主要受文化、家庭、遺傳等因素的影響。因此，教師承認每各個體的獨立性，將學生進行分層教育，最大限度的發揮學生自身的優勢，進而通過分層教育，讓學生發現學習數學的樂趣，促進學生學習積極性的提高，增進學生自主學習的空間，以給予學生最小的學習壓力，使學生形成一個梯級，促進學生長遠發展。

二、小學五年級分層教學實施策略

（一）教學對象分層

實施分層教學，將學生分成各個檔次，這需要教師要充分掌握學生的差異，為學生建立檔案，根據學生的能力、態度將學生分成不同的層次，像，分成學習方法正確的，學習自覺的以及學習能力差的，將學生分成不同的層次，采用一種動態的管理方式，如果學習方法正確的學生驕傲不努力了，就讓他們去學習自覺的學生那層去學習，如果學習自覺的學生懈怠了，不努力，就讓他們去學習能力差的那層去學習，如果學習能力差的那層學生努力就可以讓他們去上一層學習，通過這種滾動式教學，將學生的能力進行區分，層層遞進，以達到分層教學、共同進步的目的，進而通過分層教學，使學生的思維得到發揮，為為學生創造一個良好的學習氛圍[1]。

（二）教學目標分層

學生受學習習慣、學習方法等原因的影響，對學生實行分層教學不僅有助于提高教學質量，更有助于提高教學效率。數學課程又屬于比較晦澀難懂的科目，比較嚴謹的學科，教師將數學科目進行分層教學，不僅可以幫助優等生提高進度，加快理解，更可以幫助差等生找得到自己的不足，及時彌補自己的不足。教師要對學生有一個正確的認識，不過高的要求學生也不過低的評價學生，以給予學生一個正確的評價，為學生建立信心。

例如，在學習《多邊形面積》這章時，教師應為不同級別的學生樹立不同的教學目標，培養學生分析問題的能力，幫助學生樹立信心，以排除學生學習的障礙，保障學生向更廣闊的天空邁進，同時使教師的教學目標順利完成[2]。

（三）問題設計分層

教師可以精心設計課堂提問的問題，但是，教師設計的問題要與學生的知識水平相接近，這些問題既可以激發學生的好奇心以及求知欲，同時也可以將新知識和舊知識聯系起來。

例如，在學習《復式折線統計圖》時，教師就可以針對不同階層的學生進行提問，對于接受能力差的學生，教師就可以問他們，在圖中可以看到哪些問題，對于自覺性強的學生，教師就可以讓他們針對學習能力差的學生提出的問題給與解答，對于學習接受能力強的學生就可以提出具有深度的問題，比如，讓他們自己提出問題并進行解答。通過這種層層遞進的方式，增加學生的體驗，進而讓每一個學生都參與進來，讓每一個學生體會到成功，促進學生學習發展。

（四）課堂練習分層

教師結合教學內容為學生布置不同的課堂練習，比如對于學習效率高的學生，給與稍微有變化具有提高能力的訓練，幫助他們拓展思維。對于學習能力差點的學生，就注重知識的鞏固。針對學生個體的不同，分層次進行訓練，能夠幫助解決學生的疑難問題，并針對各層次學生出現的問題，逐一進行講解。此外，在教育過程中，教師必須學會靈活地糾正學生的個別問題，幫助學生解決問題。從各個角度解釋學生提問的問題，給與他們解釋，同時在訓練的過程中，教師可以先解決大部分同學的問題，針對各層次的具體問題，再詳細的進行單獨講解，然后再進行合理的測試，測試學生的掌握情況，協調好各階層學生的差異，全面發展學生的特性，促進學生更為長遠發展。

（五）教學評價分層

教師在學生回答完問題后，要給與學生評價。正向積極的評價可以促進學生的進步，給與學生肯定，為學生樹立信心，使其不斷超越自我。同時教師要積極發現學生的閃光點，激發學生的興趣，促使他們不斷的進步。另外，教師要做好學生的工作，讓他們意識到，分層教學不是歧視，而是給與學生更大的發展空間，使他們的每個人的特質都得到發揮。教師要真正掌握學生的心理，制定好分層教學計劃，準備不同的內容，真正實現分層教育，比如，教師可以在課后對學生進行評價，指出學生在現階段的不足，及時讓他們改正，給與他們信心。

結束語：

小學五年級數學教育對學生的要求在逐步提高。因此，教師必須逐步幫助學生了解基礎數學教育的基本方法，了解學習的基本目標和任務，最大限度的發揮教師的教育手段，提高學生的學習效率，促進學生長遠發展。